羅大成

目前農(nóng)村初中英語教學(xué)的書面表達(dá)相對滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微。教師只有在平時教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的考試競爭中，信心十足，游刃有余。既然這樣，如何培養(yǎng)農(nóng)村初中英語書面表達(dá)的能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、造句入手，夯實基礎(chǔ)

寫作是表情達(dá)意的工具。然而對于英語寫作尤其要注意兩個方面：語言和思維。要成功地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這兩者缺一不可。當(dāng)我們在使用母語寫作的時候，我們不需要在語言的組織上花費太多的時間，我們的注意力大多集中在所要表達(dá)的內(nèi)容上。但我們在使用英語進(jìn)行寫作的時候，我們必須兼顧這兩者。

二、巧用單元話題

1.讓學(xué)生情景對話

對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學(xué)生通過親自運用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運用場合。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，增強了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為寫作打下了基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生口頭復(fù)述課文

在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想

在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。

三、內(nèi)外兼顧 強化作文

在學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，我們可以在課堂內(nèi)外以更加豐富的手段強化其寫作意識。

1立足課堂 開發(fā)寫作資源

在課堂教學(xué)中我們可以從細(xì)微處入手，比如值日報告我們可以搞的規(guī)范一點。讓值日生先一天寫好一篇書面報告，內(nèi)容不局限與出勤、日期、天氣等簡單的報告?？梢怨膭顚W(xué)生將視覺觸及自我介紹、校園環(huán)境、家庭家人、幽默小品等等。課前報告，現(xiàn)場點評，持之以恒，一定會有收獲。此外，我們還可以隨時隨地活化教材，貫穿寫作于其中。如在我們學(xué)習(xí)JEFC BOOKI LESSON37 時，我們可以設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生使用方位介詞。例如介詞“on” 可以讓學(xué)生邊把書本放在桌子上邊說 My book is on the desk. 如此由簡到繁，可以讓學(xué)生口頭形成一篇有關(guān)教室內(nèi)各種陳設(shè)的作文。最后，還可以結(jié)合“任務(wù)型”教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生寫作。例如：我們可以讓學(xué)生把各自的國籍、年齡、性別、家庭住址、興趣愛好及朋友交往等情況列舉在一張紙上，然后要求其他同學(xué)一第三人稱來現(xiàn)場介紹該同學(xué)的情況，這種有真實意義的口頭作文，應(yīng)該會極大的調(diào)動學(xué)生動口的積極性。

2 放眼課外 豐富寫作手段

課外的教學(xué)手段應(yīng)該是應(yīng)該是對課堂教學(xué)的有效補充。因此，我們應(yīng)善于開發(fā)。以下便是一些行之有效的好方法：

開辦“英語角”。老師可以把寫作交流當(dāng)作活動的一部分。學(xué)生們可以把自己的習(xí)作放在“英語角”，教師組織有興趣的同學(xué)相互評點。這樣可以促使同學(xué)之間取長補短，共同進(jìn)步。

寫英語摘要。英語摘要是學(xué)生對課文充分了解的基礎(chǔ)上，提煉出課文的精華，然后用自己的語言再形成一篇文章。這應(yīng)該不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是學(xué)生能動地對課文進(jìn)行“二次創(chuàng)作”的過程。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如，學(xué)生舉行運動會，開“生日聚會”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學(xué)生在活動中仔細(xì)觀察，親身體驗，然后試著用自己所學(xué)的語言知識，表達(dá)“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。

在我們新教材的每個單元中，都設(shè)有寫作訓(xùn)練題，它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這些進(jìn)行寫的練習(xí)，與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡到難，從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會無從下筆，久而久之，他們會失去信心。

五、英文記日記

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過多練習(xí)提高英語寫作水平。

六、重視閱讀

寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能；只有積累了一定的思想感受和大量的語言素材，寫作才有可能進(jìn)行，寫作才有可能寫好。因此，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累語言素材，對中學(xué)生而言，他們對生活的體驗，對人生的認(rèn)識更多的是從書本上獲得，從大量的閱讀中獲得的，讀和寫的關(guān)系非常密切，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。魯迅先生也說：“文章怎么做我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法的“。由此可見，植根于閱讀的土壤，寫作必會有所提高。通過閱讀，學(xué)生不斷地積累詞匯、優(yōu)美語句和英語習(xí)慣表達(dá)方式，不斷地體會和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式，當(dāng)積累達(dá)到一定的程序，學(xué)生變會有所創(chuàng)造，中國學(xué)生要想提高英語寫作更要重視閱讀，因為閱讀對中國學(xué)生而言是英語輸入最主要的一種形式。

總之，學(xué)生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。鼓勵學(xué)生平時要多積累語言素材，要求他們堅持長期寫作訓(xùn)練，做到善于思考、勤于訓(xùn)練、勇于探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深入對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。endprint