郭春芬+++楊俊茹　孫雪顏

摘 要 文章以提高機械專業(yè)留學生實驗教學效果為目的，針對留學生的特點，從實驗教學材料、實驗教學方法和手段、實驗考核等三個方面，對留學生機械專業(yè)課程的實驗教學進行了探索和實踐，通過實踐取得了較好的實驗教學效果，提高了留學生實驗學習積極性和實踐能力。

關(guān)鍵詞 留學生 機械專業(yè) 實驗教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.051

Exploration and Practice of Experimental Teaching for

Mechanical International Students

GUO Chunfen， YANG Junru， SUN Xueyan

（College of Mechanical and Electronic Engineering， Shandong University of Science and

Technology， Qingdao， Shandong 266590）

Abstract The article is aimed at improving the experimental teaching effect of mechanical professional foreign students. According to the characteristics of international students， we explore and practice the experimental teaching of mechanical course of international students from three aspects， namely， experimental teaching materials， experimental teaching method and experimental teaching examination. Through practice， a better experimental teaching effect is achieved， and the enthusiasm and practice ability of international students are improved.

Keywords International student； mechanical professional； experimental teaching

0 概述

目前，高等教育國際化已成為各國高等教育發(fā)展的一大趨勢，而留學生教育是高等教育國際化的主要表現(xiàn)形式。隨著中外教育交流不斷擴大和深入，很多中國的學生走出去，越來越多的外國學生來華求學，留學生成為教育交流的主體。自90年代開始有來自五十多個國家和地區(qū)的留學生來我校攻讀學位或短期學習，目前在校留學生約1000余人，隨著留學生人數(shù)的增加，進入機械電子工程學院的留學生也越來越多。由于語言溝通和文化的差異，外國留學生教學具有其特殊性。如何在教學中尤其是在實驗教學中使外國留學生盡可能縮短語言學習時間，不僅能和中國同類學生一樣，在相同時間內(nèi)掌握機械制造學科的知識和操作技能，同時能與其他著名高校同層次教育在水平和能力上達到一致，將是我們所面臨的一個重大問題。提高留學生實驗教學質(zhì)量，針對留學生進行相應的實驗教學改革勢在必行。

1 留學生實驗教學現(xiàn)狀

留學生的理論課教學基本是全英文教學模式，學校雙語教學的實施和發(fā)展為留學生教育提供了師資、外語教學環(huán)境和外語教學經(jīng)驗等多方面基礎培訓。但存在的問題也日漸顯露，關(guān)鍵的問題仍是語言交流的不通暢，尤其是在實驗教學方面。存在的問題主要有以下幾個：（1）以中文教學為主。由于實驗設備實驗原理的復雜性，英文描述較為晦澀，再加上實驗老師英文水平普遍較低，留學生英文水平也參差不齊，因此目前實驗教學主要以中文為主。（2）缺乏規(guī)范的英文實驗資料。相比中文教學有內(nèi)容詳盡、圖文并茂的實驗指導書，學生可隨時翻閱。留學生實驗教學，缺乏規(guī)范的英文實驗指導教材和講義等資料，再加上語言溝通不順暢，極大地影響了實驗教學的效果。（3）留學生管理較松。留學生來自多個不同國家，文化背景有明顯的差異，統(tǒng)一管理難度較大。另一方面留學生整體紀律性較差，曠課、遲到現(xiàn)象嚴重，也影響了實驗教學的順利完成。（4）缺乏科學的考核評價模式。機械學科是實踐性很強的專業(yè)學科，學生不僅要掌握基本的實驗操作技能，還要通過數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理來展示分析問題和科學思維的能力。但是由于缺乏科學的考核評價模式，導致有的學生拷貝別人的實驗結(jié)果，有的通過博得老師的同情心，很容易就得到實驗成績，使留學生放松了對實驗課程學習的嚴謹態(tài)度和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也失去了實驗考核的意義。

2 留學生實驗教學改進措施

實驗教學是整個教學過程的重要方面，是提高教學質(zhì)量的重要保證。為了提高高校機械類專業(yè)留學生實驗教學的實驗效果，培養(yǎng)合格的機械專業(yè)留學生人才，針對留學生實驗教學現(xiàn)狀及存在的問題，我們提出以下教學改進措施并進行了實踐：

（1）進行留學生實驗教學英文資料建設。首先，針對留學生課堂活躍、動手積極性高等特點，我們設置了動手能力要求高，操作性強的驗證性實驗項目。“機械制造技術(shù)基礎”和“互換性與技術(shù)測量”是體現(xiàn)全國高等學校本科專業(yè)目錄寬口徑調(diào)整要求而建立起來的兩門新的專業(yè)基礎課程。它是機械類專業(yè)的主要課程和學位課程，是機電、機設、測控、材料、工業(yè)工程等近機類和某些非機類專業(yè)的必修與選修課程，同時也是機械類專業(yè)留學生的必修課程。以“機械制造技術(shù)基礎”和“互換性與技術(shù)測量”課程為例，設置了刀具角度測量、用立式光學比較儀測量外徑偏差、用內(nèi)徑百分表測量孔徑偏差等實驗項目。然后組織實驗老師、任課教師及有留學經(jīng)歷的英文水平較高的老師一起編制了內(nèi)容祥實、重點突出、圖文并茂的規(guī)范的全英文實驗指導講義，并在課前將電子文檔發(fā)給學生，以便于他們課前預習了解。對于解釋起來比較晦澀、抽象的測量原理以及指示表的使用等內(nèi)容，制作了相應的多媒體課件。生動、簡明的圖解、演示大大提高了學生的理解力。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在英文實驗資料及形式上還有很多開發(fā)的空間，比如使用智能手機微信、視頻等方便快捷的方式，也是我們正在研究的一個方向。endprint

（2）對留學生實施全英文實驗教學。由于國內(nèi)高校普遍存在實驗教學長期不被重視，師資隊伍年齡偏大，不能及時補充新的力量等問題，因此以往的實驗教學都是實驗指導老師先用中文講解，然后理論課老師再用英文翻譯，這種形式不但耽誤時間，而且由于理論課老師對實驗設備和實驗過程了解不細，翻譯過程中難免有疏漏，進而影響學生的理解。為此我們對實驗老師進行了英文培訓，由于實驗老師年齡偏大，英文水平較低，短時間內(nèi)難以達到交流自如、信手捏來的程度，培訓以實現(xiàn)英文講解為基本要求。對理論課老師進行了實驗培訓，主要是實驗儀器、實驗原理、實驗過程的了解，使老師在輔助指導實驗的過程中不產(chǎn)生歧義。經(jīng)過多次討論、試講、交流，終于實現(xiàn)了全英文實驗教學。英文較好的實驗老師可以獨自承擔實驗講解及實驗指導的全過程，英文水平稍弱的實驗老師可以只負責英文講解，理論課老師輔助實驗過程中與留學生的答疑與溝通。另一方面，實驗過程中采用以點帶面的教學方式，先重點輔導中文水平較好的留學生，然后通過留學生之間的無障礙交流，帶動其他學生順利完成實驗，彌補了留學生英文水平差異產(chǎn)生的交流不暢。該項措施不但提高了實驗老師的英文水平，使留學生實驗教學取得較好的教學效果，也提高了理論課老師對實驗教學的認識，進一步促進了課堂教學。

（3）建立反芻式的實驗教學考核評價方式。實驗考核是對留學生實驗學習效果的檢驗，同時也是督促學生積極進行實驗學習的一種手段。為了使實驗考核真正起到督促學習的作用，使實驗考核結(jié)果公平、合理、公正，我們建立了以反芻式為主多種考核方式相結(jié)合的綜合考核評價模式。反芻式考核流程主要是實驗老師講解、置疑—學生操作完成實驗—抽查演示—同學互評—老師總結(jié)測評。該考核方式特別適合留學生課堂氛圍活躍、積極發(fā)表觀點的特點，讓學生在互動中輕松發(fā)現(xiàn)自己實驗過程中的錯誤和不準確的地方，而且印象深刻。同時可以得到公開、公平、公正的實驗考核成績，得到學生的認可。反芻式考核方式要求學生必須全過程參與，否則就不可能得到好的考核結(jié)果，因此激發(fā)了留學生的實驗學習積極性，實驗學習的出勤率明顯高于課堂學習，取得了良好的實驗教學效果。

其次，考勤和評閱實驗報告也是不可或缺的實驗考核方式。實驗報告一般是學生課下完成，由于缺乏老師的監(jiān)督，往往造成部分同學只完成課上實驗操作，對實驗數(shù)據(jù)不認真思考、分析、處理，互相拷貝實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，草草完成實驗報告。這樣僅批閱實驗報告無法客觀、公正地對學生進行考核。為了解決這個令實驗老師頭疼的問題，避免這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生，我們采取對學生課上取得實驗數(shù)據(jù)進行簽字確認，并要求學生將簽字的數(shù)據(jù)粘貼到實驗報告上，由于機械測量實驗的特點，測量過程中系統(tǒng)誤差、偶然誤差的存在，使得測量數(shù)據(jù)各不相同。既是同一個學生使用同一臺測量儀器測量同一個工件，也很難得到完全相同的測量數(shù)據(jù)。采用這種方法有效避免了不同測量小組之間測量數(shù)據(jù)互相拷貝、實驗報告雷同等現(xiàn)象的發(fā)生，較好地反映了學生實驗學習的水平，實現(xiàn)了對學生的客觀評價。

3 總結(jié)

綜上所述，是我們針對機械專業(yè)的留學生進行的實驗教學方法及教學手段的探索與實踐，取得了較好的實驗教學效果，對其他專業(yè)的學生不一定完全適用，希望有借鑒的意義。機械專業(yè)是工科院校的傳統(tǒng)專業(yè)，也是使用最為廣泛的技術(shù)專業(yè)，應用于各行各業(yè)。留學生是高校教學中一個特殊的受教群體，提高機械專業(yè)留學生的實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)留學生在機械行業(yè)的創(chuàng)新、實踐能力，對深化對外交流，形成多元化的校園文化氛圍，推進高等教育國際化的發(fā)展具有重要意義。

基金項目：本文系“山東科技大學群星計劃項目（項目編號：QX2013315）的研究成果”；

本文系“山東省本科高校教學改革研究項目”、“ 山東科技大學教學研究項目”研究成果

參考文獻

[1] 關(guān)春穎，史金輝，孫晶華等.留學生大學物理實驗教學實踐與體會[C].第六屆全國高等學校物理實驗研討會論文集（上），2010：79-82.

[2] 艾清慧，劉德軍.科留學生電工電子學實驗課程教學實踐[J].教育教學論壇，2016（27）：267-268.

[3] 賈淑偉，金宏波，夏青等.留學生生理學實驗教學的探索與實踐[J].基礎醫(yī)學教育，2011.13（11）：1024-1025.

[4] 郭春芬，孫靜，王海霞.提高互換性與測量技術(shù)實驗教學效果的研究與實踐[J].科教導刊，2017（15）：109-110.endprint