周熹　鄧德祥

目前，我國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展速度增快，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)只能稱為是高等藝術(shù)教育大國(guó)，尚不能稱為高等藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)，因?yàn)槲覈?guó)的藝術(shù)教育理念和人才培養(yǎng)模式上都存在很大問(wèn)題，教學(xué)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大差距。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)各藝術(shù)設(shè)計(jì)院系辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，可是教育模式依舊僵化。面對(duì)這些問(wèn)題，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注教學(xué)模式改革，提倡借鑒國(guó)外成功的教學(xué)理念，吸收國(guó)外先進(jìn)的教育制度，進(jìn)而形成具有中國(guó)特色的教育模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，它綜合眾多學(xué)科知識(shí)，具有高度的應(yīng)用性，目的在于培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。但是，改革不是一帆風(fēng)順的，尤其是在固有的教育模式下，改革顯得格外困難。由于辦學(xué)條件的限制，現(xiàn)行的教育體制的固化，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育普遍地重理論和輕實(shí)踐，教師之間缺乏合作，教學(xué)和需求有脫節(jié)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。這句話充分體現(xiàn)了當(dāng)今中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該倡導(dǎo)一種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，并運(yùn)用這種新型教育模式和教學(xué)方法，走出“紙上談兵”式舊有教學(xué)模式的誤區(qū)?；诖?，葉德輝等著的《設(shè)計(jì)學(xué)科特色工作室制教學(xué)模式》（湖南大學(xué)出版社，2016年版），對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科特色工作室教學(xué)模式進(jìn)行了深入探索。該書有以下特點(diǎn)：

一、立足現(xiàn)實(shí)，把握未來(lái)，對(duì)工作室教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和展望

該書先是立足于中國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，對(duì)于工作室教育模式進(jìn)行總結(jié)。在該書中讀者可以了解到工作室教學(xué)模式提出的背景，了解到工作室教育模式的運(yùn)轉(zhuǎn)方式。這種新型的教學(xué)模式基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，通過(guò)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息的反饋，進(jìn)而不斷改進(jìn)這種模式。和傳統(tǒng)以班為單位的教學(xué)模式相比，工作室這種新型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生只是機(jī)械地服從；而在工作室教學(xué)中，學(xué)生的自主性增強(qiáng)，具有選擇權(quán)，可以挑選自己感興趣的設(shè)計(jì)課題；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重團(tuán)隊(duì)合作，教師在其中不再是傳授者，而是策劃者，組織者。工作室這種教學(xué)模式注重創(chuàng)造自立自主的教育氛圍，在這樣開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生和老師平等工作，共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。工作室制的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生之間共同探討，自主組織，親自實(shí)踐，努力形成高效競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)局面。在該書中，作者針對(duì)之前設(shè)計(jì)課程的斷裂，教師之間的銜接不當(dāng)問(wèn)題，學(xué)生理論和實(shí)踐不能很好結(jié)合的困境，對(duì)工作室教學(xué)模式進(jìn)行了總結(jié)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)學(xué)科特色工作室制教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性。

二、理論實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)作用，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科特色工作室教學(xué)模式進(jìn)行肯定

該書理論和實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)學(xué)科特色工作室教學(xué)模式的作用。在該書中，作者對(duì)工作室的具體概念、特點(diǎn)、功能和教學(xué)模式的作用及其意義都進(jìn)行了深入淺出的探討，并結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的具體情況，對(duì)工作室教學(xué)模式的新型教學(xué)方法進(jìn)行了重點(diǎn)且詳盡的說(shuō)明和闡述。我們可以從中了解到，工作室制的教學(xué)模式把教室和生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，突破了傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)模式，通過(guò)工作室這一靈活的載體，進(jìn)行面向生產(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué)。在工作室，學(xué)生不僅可以學(xué)到理論課程知識(shí)，還可以應(yīng)用專業(yè)技術(shù)，承接技術(shù)項(xiàng)目，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。在這一過(guò)程中，有專業(yè)教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成綜合專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，整個(gè)過(guò)程由教師和學(xué)生共同探討完成，真正把理論教學(xué)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，學(xué)生又在實(shí)踐中提高理論水平。在該書中，讀者可以充分感受到工作室模式的作用，由此感受到正向作用。

該書強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)藝術(shù)是一種創(chuàng)造事物的行為，與人類的生活息息相關(guān)，這必然要求設(shè)計(jì)師具有高度的社會(huì)責(zé)任感。在工作室實(shí)踐課題上，要求研究人員不僅要滿足于完成一個(gè)設(shè)計(jì)成品，還要立足于全球化和社會(huì)化的視角進(jìn)行探究。作者強(qiáng)調(diào)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)院校而言，其責(zé)任在于培養(yǎng)新型的符合現(xiàn)代發(fā)展的設(shè)計(jì)師；在教育方面，要努力為學(xué)生提供一個(gè)可以激發(fā)其創(chuàng)造靈感，幫助其廣闊發(fā)展的空間，不能局限于專業(yè)技能的訓(xùn)練；在學(xué)生的精神方面，要通過(guò)一個(gè)互動(dòng)性的具有實(shí)踐性的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。正是因?yàn)檫@樣的需求，工作室這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式立足于現(xiàn)代社會(huì)的需求，不斷改進(jìn)，不斷完善，從而促進(jìn)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)院校實(shí)踐教育的改革和發(fā)展。在該書中我們可以具體了解設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式，以幫助我們更好地進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)。

（第一作者系重慶郵電大學(xué)副教授；第二作者系重慶郵電大學(xué)教授）