周富

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)段的教育后，所獲得的對(duì)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展具有重大意義的關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)、能力及態(tài)度的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)包括關(guān)鍵能力和必備品格，是一個(gè)多維度的概念，是所有學(xué)生都必須獲得的、最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、思維能力、審美情趣等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？

一、注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和自我解決問(wèn)題的能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于學(xué)生自主、合作、探究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文閱讀課要讓學(xué)生有“閱讀期待”，習(xí)作指導(dǎo)課要讓學(xué)生在課堂上有“習(xí)作期待”，口語(yǔ)交際課要讓學(xué)生在課堂上有“交際期待”。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，做到讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。如教學(xué)人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《林海》一課時(shí)，讓學(xué)生自主選擇“嶺”“林”“花”進(jìn)行閱讀時(shí)，有的學(xué)生喜歡“嶺”，有的喜歡“林”，還有的喜歡“花”，教師要充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)言文字進(jìn)行欣賞揣摩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教學(xué)人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》一課時(shí)，可以讓學(xué)生思考：九歲的凡卡為什么能寫(xiě)出這樣好的一封信？學(xué)生要正確完整地回答這個(gè)問(wèn)題，就必須了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景與俄國(guó)社會(huì)當(dāng)時(shí)的教育狀況，了解凡卡的生活經(jīng)歷。這樣教學(xué)，注重了學(xué)生的自主探究，就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地、自主地探索與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和自我解決問(wèn)題的能力。

二、注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力

如果說(shuō)自然科學(xué)重在求真，那么人文科學(xué)就重在求善、求美。作為人類(lèi)文化的載體，語(yǔ)文不是孤立的，它在語(yǔ)言文字、文學(xué)之外還蘊(yùn)含著深厚的哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等內(nèi)容，體現(xiàn)著人們的道德標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值取向。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，更要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)作者的感情，體會(huì)課文中傳遞出的人情、人性以及人文精神。如教學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)，教師要讓學(xué)生用心地讀課文，設(shè)身處地地進(jìn)行想象，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)觀看開(kāi)國(guó)大典以及毛主席親自升起第一面五星紅旗的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心與自豪感。如教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，教師既要讓學(xué)生明白盧溝橋的獅子是日本侵略者侵略中國(guó)的見(jiàn)證，也要讓學(xué)生從藝術(shù)欣賞與美學(xué)的角度去充分認(rèn)識(shí)盧溝橋獅子的造型獨(dú)特，藝術(shù)精湛之美，體驗(yàn)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

三、注重合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力

教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)生生合作以及師生合作的過(guò)程，在合作的過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的能力，更有利于讓學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值，感受到彼此的尊重。如筆者在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，讓學(xué)生給每一部分課文加上小標(biāo)題，然后圍繞單元目標(biāo)及本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在小組內(nèi)交流，筆者參與到各個(gè)小組的交流活動(dòng)中，了解各組合作交流的情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組在給每一部分課文加小標(biāo)題有困難時(shí)，便及時(shí)在大屏幕上出示編寫(xiě)小標(biāo)題的方法引導(dǎo)學(xué)生，在小組交流討論與展示分享的過(guò)程中，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與糾錯(cuò)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力。

四、注重綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及綜合運(yùn)用能力

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。語(yǔ)文課程要與其他課程融合，要把書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，并具有問(wèn)題意識(shí)，這就是綜合性學(xué)習(xí)的前提。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題”“自己身邊的大家共同關(guān)注的問(wèn)題”“學(xué)習(xí)和活動(dòng)中感興趣的問(wèn)題”等等。如小學(xué)高年級(jí)可以布置學(xué)生嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告：（1）本地區(qū)有哪些土特產(chǎn)品？（2）我們身邊涌現(xiàn)出哪些英雄模范人物？教師要引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、書(shū)籍或新聞媒體中獲取有關(guān)資料，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、討論分析問(wèn)題后獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示研究結(jié)果更好。通過(guò)學(xué)生的探究、實(shí)踐，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用的領(lǐng)域，不但開(kāi)闊了視野，還初步獲得了現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是諸葛亮，你該怎樣寫(xiě)軍令狀，而且使周瑜滿(mǎn)意？讓學(xué)生通過(guò)探究與討論，在想一想、議一議、評(píng)一評(píng)中結(jié)合自己查閱的有關(guān)資料，進(jìn)一步了解課文中人物的特點(diǎn)，設(shè)身處地地去設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要語(yǔ)文教師在不斷提升自我知識(shí)素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)、人格素養(yǎng)的同時(shí)，時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要以學(xué)生的發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，以人為本，立德樹(shù)人，拓寬視野，豐富知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。