摘 要：隨著我國教育的革新，在電氣信息類專業(yè)中，大學(xué)生能夠通過科技進行實驗室創(chuàng)新建設(shè)，本文就目前電氣信息類專業(yè)大學(xué)生進行實驗室創(chuàng)新建設(shè)的背景和問題進行分析，進而就大學(xué)生實驗室創(chuàng)新建設(shè)的目標進行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實驗室建設(shè)；電氣信息類；專業(yè)大學(xué)生

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.15.269

1 電氣信息類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實驗室建設(shè)的背景及問題

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的進步，我國國務(wù)院以及相關(guān)部門推行素質(zhì)教育，要求對大學(xué)生進行創(chuàng)新教育，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育在大學(xué)實施的一般條件就是實驗室，通過實驗室能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，我國多數(shù)大學(xué)開始進行實驗室創(chuàng)新建設(shè)的項目，尤其是電氣信息類專業(yè)大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中通過實驗室建設(shè)，在其運行模式和功能等方面進行創(chuàng)新，并與傳統(tǒng)的實驗室進行比較，進而形成新型的實驗室。進行實驗室創(chuàng)新建設(shè)能夠有效地培養(yǎng)大量的新型人才，同時學(xué)生通過實際的參與活動提高學(xué)生的實踐能力。

目前電氣信息類專業(yè)大學(xué)生在進行實驗室創(chuàng)新建設(shè)過程中遇到的問題主要有以下幾點：首先實驗室的硬件配置方面存在問題，高校無法為大學(xué)生及時供應(yīng)硬件，學(xué)生沒有實驗創(chuàng)新要使用的設(shè)備和儀器；其次是高校進行實驗室創(chuàng)新建設(shè)時，實驗室的開放時間不多以及開放時間不確定；再次高校為學(xué)生進行實驗室創(chuàng)新建設(shè)配置的指導(dǎo)老師以及實驗室的相關(guān)管理人員在實際的工作中參與積極性不高，高校也沒有完善的制度和規(guī)章進行實驗室管理；最后學(xué)生參與到實際的實驗室創(chuàng)新建設(shè)的主觀能動性不高，學(xué)生在進行創(chuàng)新內(nèi)容的設(shè)計以及資料查閱、活動參與過程中表現(xiàn)出懶散的狀態(tài)。通過對大學(xué)生實驗室創(chuàng)新建設(shè)中存在的問題進行分析可以看出，電氣信息類專業(yè)的大學(xué)生在進行實驗室創(chuàng)新建設(shè)的過程中，若是創(chuàng)新的目標一致，其專業(yè)學(xué)生能夠探索出一套行之有效的、具有普遍意義的運行模式，進而促使實驗室發(fā)揮其創(chuàng)新作用，為社會和國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合素質(zhì)人才。

2 電氣信息類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實驗室建設(shè)的模式

2.1 目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人才

電氣信息類專業(yè)大學(xué)生進行實驗室創(chuàng)新建設(shè)主要是為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，大學(xué)生在進行實驗室的運行模式探索時，首先應(yīng)該要考慮到實驗室能夠可持續(xù)運行和發(fā)展，這樣能夠?qū)嶒炇业膭?chuàng)新功能發(fā)揮到最大化，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的潛力得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力得以培養(yǎng)。值得注意的是，實驗室的創(chuàng)新建設(shè)需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生能夠積極參與到實際的實驗室創(chuàng)新建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.2 教授領(lǐng)頭指導(dǎo)創(chuàng)新

電氣信息類專業(yè)大學(xué)生在進行實驗室的創(chuàng)新建設(shè)過程中應(yīng)該要借鑒一些國外或者國內(nèi)優(yōu)秀的管理和建設(shè)經(jīng)驗，可以在高校首先成立大學(xué)生的科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會，該委員會由教授以及相關(guān)的教師干部組成，然后在教授的帶領(lǐng)下，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)和行政輔助工作，由教授制定具有指導(dǎo)性的、專業(yè)的切實可行的規(guī)章制度和創(chuàng)新計劃，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和激情，在教授的指導(dǎo)下，確保創(chuàng)新建設(shè)的實驗室能夠有序、可持續(xù)運行。

2.3 載體為學(xué)科競賽

實驗室在創(chuàng)新建設(shè)成功之后要選擇合適的運行載體，載體的選擇將會直接關(guān)系到實驗室創(chuàng)新是否能夠可持續(xù)、有序運行，所以可以說載體是實驗室創(chuàng)新的核心。通過大量的研究分析和調(diào)查，以大學(xué)生的學(xué)科競賽作為實驗室創(chuàng)新運行的載體最佳。所謂的學(xué)科競賽主要是指在與課堂教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，采用競賽的方式激發(fā)學(xué)生獨立工作，促使學(xué)生將學(xué)到的理論知識運用到實際，通過實踐，學(xué)生進行問題發(fā)現(xiàn)和解決，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心。大學(xué)生進行學(xué)科競賽主要是考察學(xué)生的實際問題分析和解決能力，考驗學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識。學(xué)生在準備競賽的過程就是培養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐能力，這個準備過程就是對知識進行深入了解和領(lǐng)會、系統(tǒng)整理、運用理論知識的過程，同時也是考驗和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)以及團隊協(xié)作精神。高校開展學(xué)科競賽均能夠激發(fā)學(xué)生參加競賽的主動性、積極性和競爭意識，無論最后學(xué)生是否得獎，學(xué)生都能夠從競賽中獲益良多，通過競賽的準備和參加，更好地拓寬學(xué)生的知識面和視野，學(xué)生能夠確定自己的學(xué)習(xí)動力和目標。一般參加過學(xué)科競賽的學(xué)生能夠在之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中更加認真、努力，并能夠在班級或生活中給其他學(xué)生帶來正面、積極的影響，并形成創(chuàng)新、樂于學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。

確定好實驗室創(chuàng)新運行的載體（即學(xué)科競賽））之后，高校進行規(guī)章制度、管理模式以及服務(wù)對象的合理選拔上就有了相應(yīng)的依據(jù)。根據(jù)創(chuàng)新實驗室建設(shè)的資金投入、建設(shè)規(guī)模以及人員配置的狀況，高校在進行服務(wù)對象的選拔時，主要是選擇那些主觀愿望強烈、具有積極性和創(chuàng)新性的學(xué)生，然后考察其是否具有一定的技能和基礎(chǔ)知識；同時還要考察和適度監(jiān)督學(xué)生在之后創(chuàng)新的活動中的表現(xiàn)如何。除此之外，為了能夠保證學(xué)科創(chuàng)新性活動具有活躍性和延續(xù)性，我們要根據(jù)不同年級和專業(yè)方向進行合理的學(xué)生分組，確保不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生進行合作，高年級的學(xué)生帶動低年級的學(xué)生組隊合作，確保學(xué)科知識體系的融合交叉，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。

3 結(jié)語

總而言之，不同的高校電氣信息類專業(yè)大學(xué)生在進行實驗室創(chuàng)新建設(shè)的過程中都有各自的運行模式和方案，值得注意的是在進行實驗室創(chuàng)新運行時，我們要綜合考慮可能出現(xiàn)的問題，然后把培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才作為實驗室運行的目標，教授帶頭進行指導(dǎo)，把學(xué)科競賽作為實驗室運行的載體，科學(xué)地選擇合理的服務(wù)對象，不斷優(yōu)化管理制度和規(guī)章，拓寬資金投入渠道，將創(chuàng)新建設(shè)的實驗室發(fā)揮其自身的功能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，吸引學(xué)生積極參與到創(chuàng)新活動中。

參考文獻：

[1]李衛(wèi)兵，杜玉杰，王彩鳳.開放式創(chuàng)新實驗室建設(shè)的探索與實踐 [J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2012.

[2]周治瑜，王瑞斌等.學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要載體 [J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014.

作者簡介：張靜（1988-），女，江蘇常州人，助教，研究方向：電氣實驗。endprint