高麗華

作為班主任，每個(gè)人都希望能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，在培養(yǎng)的過(guò)程中，都有自己的獨(dú)特方法。我認(rèn)為努力做好以下三點(diǎn)，就可以培養(yǎng)出一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，樸實(shí)文化的班級(jí)體。

一、多一份指導(dǎo)，少一份指責(zé)

指導(dǎo)與指責(zé)雖一字之差，但意義卻相差千里。指責(zé)含有責(zé)怪訓(xùn)斥的意思，指導(dǎo)是用溫和的語(yǔ)氣去啟發(fā)誘導(dǎo)。如果在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生能多一份指導(dǎo)，少一份指責(zé)的話，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響將更加深遠(yuǎn)。

在繁雜的班主任工作中，學(xué)生們的錯(cuò)誤總是層出不窮。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我們的第一反應(yīng)大多是指責(zé)學(xué)生，怎么又犯錯(cuò)了呢？可是心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。這也就是學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤的原因。當(dāng)我們懂得小學(xué)生的這一特性后，我們就能做到多一份指導(dǎo)，少一份指責(zé)。

記得記得一個(gè)周一的早上衛(wèi)生掃除時(shí)，同學(xué)們都在認(rèn)真的清掃衛(wèi)生。這時(shí)值班的領(lǐng)導(dǎo)走到教室走廊的窗臺(tái)旁，看了看我班的這扇窗戶擦得很不干凈，于是就通知了我。我接到通知后最快的解決問題的方法是，找到勞動(dòng)組長(zhǎng)，指責(zé)批評(píng)一番“你們組怎么干的值日？連窗戶都擦不干凈，抓緊去干，干不好下周罰你們組重新干?！钡俏覜]有立刻去指責(zé)任何人。我走到窗戶跟前，左右看了看，發(fā)現(xiàn)窗戶上全是密密麻麻的小污點(diǎn)。了解完現(xiàn)場(chǎng)情況后，會(huì)擦玻璃的我一看就知道學(xué)生的確認(rèn)真的擦了，但是擦玻璃的抹布不太干凈，擦完后沒有用干燥的抹布再擦一遍。所以擦過(guò)的玻璃依然很臟?？吹竭@種現(xiàn)狀明白了這個(gè)學(xué)生還不會(huì)擦玻璃。這不屬于學(xué)生的失職，是老師的指導(dǎo)不到位。

于是我詢問了勞動(dòng)組長(zhǎng)，找到了這扇窗戶的負(fù)責(zé)人，問到：“今天你干值日了嗎？”這名學(xué)生說(shuō)：”我干了?！比缓笞寣W(xué)生查看了自己的勞動(dòng)成果，讓他講述了擦玻璃的過(guò)程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己勞動(dòng)的問題所在，一起尋找解決問題的方法。并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、示范正確的擦玻璃的方法。幾分鐘后，一塊明亮的玻璃露出了本來(lái)的面目。學(xué)生看完后說(shuō)：“我會(huì)擦玻璃了”。

很小的一扇窗戶，很簡(jiǎn)單的兩道工序，班里的學(xué)生可能真的不知道該怎樣去干。做為小學(xué)的班主任如果不能及時(shí)的給學(xué)生以指導(dǎo)，僅僅是指責(zé)的話，學(xué)生們將錯(cuò)失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以后可能就會(huì)只得到指責(zé)，而很難再得到指導(dǎo)了。因此在班級(jí)管理中，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)問題時(shí) ，當(dāng)遇到問題學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)靜心思考，不能只從表面上去指責(zé)學(xué)生的問題和問題學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生們來(lái)自不同的家庭，多元的家庭文化孕育出的學(xué)生來(lái)到同一所班級(jí)，不能很快的適應(yīng)我們統(tǒng)一的班級(jí)要求。這就需要我們班主任應(yīng)理智的及時(shí)的去指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)面對(duì)問題學(xué)生時(shí)，更不能急躁。我們應(yīng)尊重學(xué)生們的成長(zhǎng)規(guī)律。承認(rèn)學(xué)生間的差異。這不正是我們班主任的責(zé)任嗎？如果在小學(xué)班主任工作中能多一份指導(dǎo)，少一份指責(zé)。我們的班級(jí)管理會(huì)越來(lái)越輕松。培養(yǎng)的班集體自然會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

二、多一份互助，少一份報(bào)告

孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。處理“狀告”是小學(xué)班主任工作的一大特色。可是當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣以來(lái)耽誤的上課時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。更會(huì)影響學(xué)生們的聽課質(zhì)量。因此每當(dāng)我新接任一個(gè)班集體時(shí)。我會(huì)先告訴學(xué)生們，請(qǐng)不要給我打任何人的小報(bào)告。有問題先自己及時(shí)解決。班干部更不能向老師打?qū)W生們的小報(bào)告。

引導(dǎo)學(xué)生們懂得，今天的學(xué)生將是明天社會(huì)上的公民，今天的干部將是明天的公仆。我們一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小家庭。一個(gè)國(guó)家，就是一個(gè)大家庭。只有做好今天的干部才能做好明天的公仆。因此，在集體生活中不要互相打小報(bào)告。要團(tuán)結(jié)互助，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提醒大家解決。不打同學(xué)們小報(bào)告的干部才是真正的好干部。在班干部培養(yǎng)工作中要引導(dǎo)學(xué)生懂得：班干部不只是學(xué)生和老師的信息傳遞工具。班干部是一個(gè)集體的引領(lǐng)者。要學(xué)會(huì)和大家和睦相處，不要高高在上，甚至站在同學(xué)們的對(duì)立面。否則將不利于這個(gè)集體的發(fā)展。

細(xì)細(xì)想來(lái)，班干部真正發(fā)揮作用的時(shí)候，是班主任不在班級(jí)的時(shí)候。班干部如果只會(huì)打報(bào)告，就不會(huì)第一時(shí)間幫助同學(xué)解決問題。只會(huì)推脫。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使同學(xué)與班干部產(chǎn)生很多矛盾，把班干部推向?qū)W生們的對(duì)立面。這樣自然就會(huì)使班干部失去工作的威信。同時(shí)減弱了班級(jí)的凝聚力。更不利于學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。因此，在班級(jí)管理中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生和班干部樹立多一份互助，少一份報(bào)告的管理理念。從小培養(yǎng)服務(wù)第一的管理意識(shí)。時(shí)間久了，班集體里打小報(bào)告的現(xiàn)象沒有了，班干部的威信會(huì)越來(lái)越高。團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀班集體很快就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

三、多一份等待，少一份急躁

每個(gè)班級(jí)都有或多或少的后進(jìn)生。面對(duì)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，我們有時(shí)會(huì)很急躁。尤其是在學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)的時(shí)刻。我們更是焦急萬(wàn)分。希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)優(yōu)秀。可學(xué)生的差異是現(xiàn)實(shí)存在的。因此需要我們冷靜分析后進(jìn)生的原因。尤其要牢記學(xué)會(huì)等待，切勿急躁。要懂得我們培養(yǎng)的是人。我們的教育不是能立竿見影的職業(yè)。我們切勿急躁，要學(xué)會(huì)等待。

“澤”是我三年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的一名非常可愛的小男孩。記得第一次語(yǔ)文測(cè)試，他的了3分，第二次得了7分，第三次得了11分，第四次得了17分，第五次得了37.5分。雖然離及格的分?jǐn)?shù)線還差很遠(yuǎn)，但是這些微小的進(jìn)步對(duì)于他來(lái)說(shuō)卻是巨大的。從這的進(jìn)步上讓我懂得了，面對(duì)后進(jìn)生還需要我們耐心的等待。相信他會(huì)慢慢趕上來(lái)的。因?yàn)樗牢覀冊(cè)诘人?。我們要幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。

“讓孩子永遠(yuǎn)生活在希望之中”。這是我的班主任工作理念，也是我班主任工作的目標(biāo)。endprint