馬倩

物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要方法，同時(shí)也是學(xué)生獲得物理知識(shí)的重要途徑，是提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力需要掌握的基本技能。因此，上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課顯得尤為重要。

物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)依附于形形色色的教具，教具是展現(xiàn)物理過程的載體。而自制教具作為眾多教具中的一部分，發(fā)揮著不可替代的作用。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。利用自制教學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)既能吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，既能增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，又能提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

作為一名年輕的教師，根據(jù)我這幾年的教學(xué)實(shí)踐和與資深物理教師的探討，對(duì)自制教學(xué)具在初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用有一些淺薄的體會(huì)。

一、自制教具在新課引入時(shí)的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)引入是物理教學(xué)引入常見的一種方式。而自制教具取材普遍，多來自日常生活用品和工具，給學(xué)生一種熟悉感，實(shí)驗(yàn)過程給學(xué)生新奇感。容易輕易的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的提問，自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。

例如，在八年級(jí)序言課時(shí)，為了給學(xué)生展現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生了解物理是一門什么樣的科學(xué)，應(yīng)該怎樣去學(xué)好這門課，并對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣。我們就采用了多個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引入。特別是就教室里的物品現(xiàn)場制作一些教具，如用兩張作業(yè)本紙演示流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系；用裝滿水的礦泉水瓶看書上的字；用頭發(fā)摩擦過的塑料尺去吸引碎紙削等。簡單的自制教具讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)就在我們身邊，了解研究物理的基本方法就是要通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證疑問，也看到了實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程的趣味性，從而喜歡上這門課。

二、自制教學(xué)具在教學(xué)過程中的應(yīng)用

自制教學(xué)具是對(duì)現(xiàn)行教具的補(bǔ)充，相較于現(xiàn)行教具，它又具有結(jié)構(gòu)更簡單，取材更貼近生活，操作更方便等特征。在教學(xué)過程中不免要利用自制教學(xué)具展現(xiàn)物理過程，揭示物理規(guī)律。尤其是自制教學(xué)具的過程，本身就是科學(xué)探索的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉和提升，對(duì)物理規(guī)律理解的更深刻。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)《光的折射》時(shí)，課本沒有要求展示光在同種不均勻的介質(zhì)里的傳播情況，只簡單的描述了海市蜃樓現(xiàn)象。但是沒有實(shí)驗(yàn)的支撐，學(xué)生很難理解海市蜃樓的原理。此時(shí)我們可以利用鹽水分層實(shí)驗(yàn)，來直觀形象地展示光在同種不均勻的介質(zhì)里的傳播情況。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到的教具的制作方法也特別簡單。只需提前一天時(shí)間把濃度較高的鹽水倒入燒杯靜置，第二天就可以直接使用了。需要的材料：食鹽、水、燒杯、玻璃棒、激光筆都很好找到。

又如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)”天平的使用”時(shí)，先給學(xué)生提供一些砝碼，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)工具，制作一個(gè)簡易的天平，稱出一塊橡皮擦的質(zhì)量。學(xué)生的想象力很豐富，有同學(xué)用刻度尺做橫梁，用筆做支架。還有的同學(xué)用筆做橫梁，用作業(yè)本紙卷成筒一段做成U型當(dāng)支架，用細(xì)繩栓在硬紙板的上做成兩個(gè)托盤分別套在筆筒的兩端，一個(gè)簡易的學(xué)生天平就做成了，這給了我很大的驚喜。這樣，學(xué)生在制作天平的過程中，對(duì)天平的基本構(gòu)造有了初步的了解，同時(shí)也探索了天平的稱量原理。

三、自制教學(xué)具在課后的應(yīng)用

課后教學(xué)具屬于知識(shí)應(yīng)用型的工具，特別是學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)具的過程，這個(gè)過程中，既鞏固復(fù)習(xí)了課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，又提升了學(xué)生的動(dòng)手能力；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又有助于學(xué)生用理論解決現(xiàn)實(shí)的問題.但是學(xué)生的動(dòng)手能力有限，加之性格活潑好動(dòng)，還需提醒學(xué)生一些相關(guān)的注意事項(xiàng)。

例如，在講授完八年級(jí)《聲音的特性》時(shí)，下課后將音調(diào)可變的哨子放在班里供學(xué)生研究拆解。同時(shí)讓學(xué)生利用家里的常見物品，制成一種樂器。第二天，得到學(xué)生反饋良好：有用啤酒瓶制成的水瓶琴，也有用玻璃杯制成的，還有的同學(xué)制成了竹笛。

又如，在講八年級(jí)《光的反射》時(shí)，讓學(xué)生回家制作潛望鏡，學(xué)生很巧妙地利用了牙膏包裝盒，小平面鏡制成了簡易潛望鏡，部分學(xué)生還考慮到潛望鏡的使用環(huán)境，對(duì)自己的潛望鏡進(jìn)行防水處理。

四、小結(jié)

自制教學(xué)具的應(yīng)用如此廣泛，它在初中物理教學(xué)中的地位不可替代。為了更好的激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生參與自制教學(xué)具，我們應(yīng)該多加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)積極參加相關(guān)的技能培訓(xùn)，提高理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)。endprint