梁永杰

摘 要：社會的發(fā)展，促進了新技術的進步和發(fā)展，并且被廣泛的運用到各個行業(yè)領域當中，尤其是多媒體技術在教育領域中的運用，因為其具有全面性、創(chuàng)造性的特點，很多教師將其廣泛的運用于教學當中，不僅能夠提升教師的教學水平，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵。本文針對多媒體技術在閱讀教學中的應用進行了論述，希望對我國小學教學事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：多媒體技術 閱讀教學 語文

在語文閱讀教學當中，通過對多媒體技術的運用，能夠為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，幫助學生開拓視野，讓本身比較抽象的教學內(nèi)容更加的形象化、具體化，讓整個課堂教學充滿趣味性、生動性，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，更對小學語文閱讀教學的改革起著積極的作用。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

對于小學生來講，很容易激發(fā)其的情感，如果學生的認識活動當中有情感的參與，學生對于客觀世界的認識，會非常的深刻和豐富，而且能夠主動的參與進來。多媒體在這些方面起著很大的作用。教師在教學中合理的運用多媒體，不僅能夠為學生創(chuàng)設有效的教學情境，更能激發(fā)學生的情感，讓學生更好的進行知識的學習。

例如，《桂林山水》一課描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。圍繞著桂林山水之美，祖國山河秀麗，教師可以設計這樣一個多媒體課件將學生帶入情境之中。在教學中分以下幾步實施：1、出示一幅圖文片：中國地圖，并用動畫技術突出顯示桂林在祖國地圖上的位置。2、出示一張文字片：桂林山水甲天下。通過對“甲”字的講解，點出了桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨特的美，激起學生一睹為快的強烈欲望。3、老師抓住時機放一段已編輯好的錄像，用假想旅行的方式把學生帶進山清水秀的情境之中。學生此時被多媒體課件帶入了優(yōu)美的情境中，此時，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。

二、畫龍點睛，突破難點

多媒體技術有著自身的優(yōu)勢，它能夠對符號、文字、聲音以及圖像等元素進行綜合處理，這是多媒體獨有的能力，教師可以充分的運用多媒體技術的功能，將抽象的教學內(nèi)容變的更加具體化，讓靜態(tài)的教學內(nèi)容轉換為動態(tài)的教學內(nèi)容，從而讓課堂教學充滿生動性、趣味性。對于學生來講，語言文字的學習是一大難點，教師可以通過多媒體技術幫助學生解決這一難題，從而讓學生有效的掌握語言文字。

例如，《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通過贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設者們建設邊疆、扎根邊疆的奉獻精神。從課題看，這似乎是一篇狀物的文章，其實作者是通過對白楊的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強、不軟弱，也不動搖的崇高品格。這是教學的重點，學生學起來有一定的難度，在課堂中，為了讓重點和難點更加突出，教師可以對錄像片進行設計，分別為文字片和圖文片的兩個課件。在教學中實施具體如下。

1.利用“戈壁灘上的白楊樹”的錄像突出教學重點：了解白楊樹的特點。教學中當學生通過自學、討論體會了白楊樹“高大挺秀”的外形特點和“生命力頑強”的品格特點后，教師適時地放第一段錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了白楊樹的特點，所配的優(yōu)美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著教師再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。

2.利用“建設者建設新疆及新疆變化”的錄像突破教學難點：了解新疆建設者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設者的共同點。在學生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設者建設新疆的事跡后，教師通過對錄像的播放，學生能夠直觀的對邊疆建設者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化進行感受和體驗，從而對建設者產(chǎn)生一種敬佩之情。更從中發(fā)現(xiàn)，建設者和白楊樹有一個共同點，那就是扎根在邊疆，建設邊疆。

3.利用“文字片”和“圖文片”鞏固教學難點。在學生通過對比發(fā)現(xiàn)了白楊樹與建設者的共同點后，用文字片出示爸爸說的話，請學生朗讀，從而進一步理解爸爸的話的深刻含義。然后，再出示“圖文片”，“圖文片”中的文字部分還是爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹在戈壁灘上防風固沙的景象，下面3幅是建設者辛勤勞動的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強的品格，更贊美了建設者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張“圖文片”中得到了充分的體現(xiàn)。學到這里，可謂是水到渠成，學生終于明白了作者的寫作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹贊美建設者。

三、向課外延伸，擴大知識量

在實際教學當中，教師可以將多媒體技術的優(yōu)勢進行充分的運用，將文字、聲音、圖像等元素進行有效的結合，這樣能夠讓閱讀教學的課堂信息量更加豐富化，讓學生能夠在課內(nèi)課外進行溝通，使得課堂效率得到全面的提高，讓學生的語文素質得到培養(yǎng)。

例如，在進行《只有一個地球》的課堂教學時，首先，利用多媒體，給學生展示一系列美麗的大自然的圖片，配上優(yōu)美的音樂與小鳥的啾啾鳴叫，讓學生親身感受到我們生活的地球是多么的迷人，激發(fā)學生了解地球的興趣，通過學習課文，學生知道地球的資源是有限的；然后，播放兩段錄像，讓學生看看目前我國嚴重的水污染和大氣污染的可怕現(xiàn)實，地球在人類的摧殘下，已經(jīng)失去了許多美好的東西。通過美與丑的對比，讓學生的心中油然而生“地球只有一個，我們應該好好珍惜”的強烈欲望。

四、結束語

在小學語文閱讀教學當中，多媒體技術是一種非常重要的教學方式，它能夠幫助教師改變思想觀念，讓教學內(nèi)容、方法進行創(chuàng)新，更使得教師和學生的角色有了新的轉化。作為教師，應該能夠在教學當中善于運用多媒體技術，讓教學充滿激情，讓學生能夠樂于學習，善于學習，勤于學習，從而提高教學質量。

參考文獻

[1]林振輝.小學語文課外閱讀評價總體原則探究[J].學周刊.2017（27），97-102.

[2]倪仙芝，薛建林.淺談低年級閱讀教學中多媒體的巧用[J].課程教育研究.2016（27），423-436.

[3]杜粉蓮.小學語文課堂中多媒體輔助教學適切性問題研究[J].新課程（小學）.2016（08），114-136.

[4]高輝.閱讀 悅讀——略論多媒體手段在中低段小學語文自主性閱讀中的作用[J].中國信息技術教育.2017（04）， 9-17.

[5]甘利強.讓多媒體支持下的語文課更具語文味[J].教育教學論壇.2016（06），14-19.endprint