李柏林

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)是不言而喻。無論你是兒童還是成年人，學(xué)生還是職場人士，英語學(xué)習(xí)也都是你不可回避的一個(gè)重要問題，許多人多年學(xué)習(xí)英語，從幼兒園，小學(xué)，初中，再到高中，大學(xué)，還有很多人甚至在大學(xué)畢業(yè)參加工作后還在刻苦學(xué)習(xí)英語，然后大家學(xué)習(xí)了這么長的時(shí)間，效果如何呢？

就拿我們身邊的初中生為例，他們學(xué)習(xí)英語時(shí)有的死摳句型語法，拼了命的記單詞，有的專揀難度較大的文章閱讀，不惜花時(shí)間查資料，抄生詞，把簡單的英語學(xué)習(xí)變成了繁重的體力勞動(dòng)。雖然有的學(xué)生通過這些方式學(xué)習(xí)英語取得了些許效果，但他們都反映本是一門輕松的語言類學(xué)科卻讓他們絲毫感覺不到語言的魅力，只是想到英語兩個(gè)字就覺得“累”，覺得“無聊”，這樣的學(xué)習(xí)方式根本激發(fā)不了學(xué)生們心底的那份激情，英語學(xué)習(xí)在這些學(xué)子們的眼中也變成了“枯燥”、“機(jī)械”的代名詞，有的學(xué)生甚至因?yàn)樽约和ㄟ^大量抄單詞來學(xué)習(xí)英語還給自己取了個(gè)形象的綽號(hào)——“抄人”。

而另一方面，某些老師和家長“望子成龍，望女成鳳”，給學(xué)生們學(xué)習(xí)英語施加不同的壓力，強(qiáng)迫孩子們學(xué)習(xí)背誦，結(jié)果是自己教的筋疲力盡，氣得火冒三丈，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。特別是在學(xué)生們付出大量努力卻得不到期望的效果時(shí)，家長和老師又在此時(shí)訓(xùn)斥的話，孩子們就會(huì)漸漸失去信心，對英語失去興趣，這種結(jié)果是很嚴(yán)重的。

一、興趣在教育領(lǐng)域的重要性及“情趣教學(xué)”的初步探索

雖然古人曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”，要取得成就就必須付出大量的努力，但是在筆者看來，光是靠“勤”恐怕學(xué)習(xí)英語的效果不大，而興趣才是最好的老師，是學(xué)生們進(jìn)行一切活動(dòng)的動(dòng)力，是他們最好的老師?！墩撜Z》曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！毙睦韺W(xué)家和教育學(xué)家也一致認(rèn)為“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?，一個(gè)人如果對某一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺地去鉆研學(xué)習(xí)，并使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動(dòng)。

如果我們教師在傳道授業(yè)過程中讓學(xué)生對英語有了樂趣，他們便會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，這樣就會(huì)真正達(dá)到基礎(chǔ)教育教程改革中的具體目標(biāo)——改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

筆者手中使用的教材是外研社出版的新標(biāo)準(zhǔn)教材，此教材注重題材和功能的多樣性，課文語言地道鮮活，難度適中，突出體現(xiàn)初中學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)，結(jié)合教材，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中做了如下嘗試：

（一）利用口訣巧妙背誦

其實(shí)大家都聽過一句話，一切都會(huì)隨著歲月的流逝而消失掉，背誦英語也是這樣，無論多努力背誦單詞，語法。當(dāng)時(shí)背的多好，時(shí)間一長，能記住的越來越少，事實(shí)證明死記硬背地學(xué)英語不是個(gè)好辦法，那有人一定會(huì)問有沒有讓我們學(xué)得既輕松又容易記得牢的方法啦？筆者在課堂上經(jīng)常使用背口訣記憶，覺得這不失是一個(gè)好方法，

例如：在記憶單詞“rat老鼠；fat肥胖；vat缸；salt鹽 ；bat蝙蝠；cat貓；hat帽子；mat墊子”時(shí)，大家開始覺得這些單詞相互并沒有關(guān)聯(lián)，但是再改變一下，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)有趣多了

“有一個(gè)rat（老鼠）

非常的fat（肥胖）

跳進(jìn)了vat（缸）

偷吃了salt（鹽）

變成了bat（蝙蝠）

氣壞了cat（貓）

咬破了hat（帽子）

當(dāng)成了mat（墊子）”

又例如初中學(xué)生在開始接觸be動(dòng)詞的時(shí)候，人稱和后面的形式搭配經(jīng)常出錯(cuò)，學(xué)生們經(jīng)常為此頭疼，不過這種情況在使用口訣背誦之后好多了，以下是記憶的具體內(nèi)容：

“I用am，

you用are，

is用于她他它（she he it），

單數(shù)is，

復(fù)數(shù)are，

過去is變成was記，

are要變成were抓”。

在記憶的過程中，如果老師能加入適當(dāng)?shù)墓?jié)拍，既能使課堂氣氛活躍，又能讓學(xué)生們輕松的記下語法重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）利用文化背景知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者前面已經(jīng)提過學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了掌握一門交際語言，既然是“別人”的語言，肯定在使用中就有不同的規(guī)則，老師如果能利用自身所掌握的文化背景知識(shí)豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，肯定能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同的感受和深刻印象，不會(huì)覺得所學(xué)的內(nèi)容是“干巴巴”的，而是真正能在實(shí)際生活中靈活使用的。

例如在交際用語學(xué)習(xí)當(dāng)中肯定會(huì)使用到一些特別的句子，當(dāng)別人邀請我們做某些事情，而我們不太樂意時(shí)，按照中國人自己的習(xí)慣肯定是直截了當(dāng)?shù)鼐芙^，所以一些學(xué)生在進(jìn)行此類問題選擇問答時(shí)會(huì)首先說“No”，這樣其實(shí)是不符合英美國家那種“委婉”的個(gè)性，我們在這時(shí)可以先給學(xué)生們介紹一下這種“委婉”的歐美特性，再提出此類問題的回答要點(diǎn)。

（三）利用中式英語大做文章

除此以外，老師還可以在一些知識(shí)點(diǎn)上“大做文章”，例如“沒門”這個(gè)意思上面，最常見的中式英語表達(dá)是人們想直接表達(dá)某事是“行不通”或者是“不可能那么做”，他們會(huì)說“No door”，只是中式英語的直譯，但是英語中并沒有此類用法，老師可以在敘述中式英語的直譯以后，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。

拒絕人的方式有哪些：

I am sorry.對不起

No can do.不能做

No way.絕對不

No chance.沒有機(jī)會(huì) 在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的話，筆者相信，學(xué)生們以后碰到此類“No door”問題時(shí)就會(huì)聯(lián)想到后面的知識(shí)拓展了。這比直接把這些干枯的句子丟給他們好得多。

（四）利用歌曲激發(fā)學(xué)生興趣endprint

在描述這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，筆者想問大家一個(gè)問題：當(dāng)大家遇到開心事時(shí)，想怎么慶祝？相信大部分的朋友會(huì)說找?guī)讉€(gè)好朋友出去大吃一頓，然后再去唱歌Happy。英美一些心理學(xué)家近些年來發(fā)現(xiàn)音樂歌曲能使人們的荷爾蒙分泌發(fā)生改變，不同類型的歌曲在一定條件下會(huì)激發(fā)人們的潛在行為，并付之實(shí)際行動(dòng)，實(shí)際上一些教育學(xué)家也探索著把這一研究結(jié)果引到教育領(lǐng)域中實(shí)踐，并提出了一些音樂與學(xué)習(xí)相互影響的理論，例如頗受爭議的“莫扎特效應(yīng)”就是其一。當(dāng)然我們要在課堂上使用的歌曲沒有那么難，我們可以在這些理論基礎(chǔ)上進(jìn)行適合自己學(xué)生的實(shí)際操作，譬如在外研版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）七年級(jí)下冊的教材中出現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型學(xué)習(xí)：

What are you doing？I am（walking dancing singing）

What is doing？She/He is（walking dancing singing）

What are they doing？They are（walking dancing singing）

在處理這個(gè)語法的時(shí)候，筆者先把這些句型按照人稱分類寫在了黑板上，然后另外寫出了一段歌詞：

What are you doing？What are you doing？

I am（walking dancing singing）

What is doing？What is doing？

is（walking dancing singing）

is（walking dancing singing）

They are（walking dancing singing）

然后把這些歌詞配上大家熟悉的兒歌（兩只老虎）的曲調(diào)帶著學(xué)生們一起唱，沒有多久大家就在愉快的歌聲中掌握了知識(shí)，筆者甚至在下課以后還聽見學(xué)生們哼唱這首歌曲，這樣很好，在不知不覺中他們又復(fù)習(xí)了一次，在接下來的幾年學(xué)習(xí)中，任何時(shí)候提到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句型時(shí)，他們都會(huì)在課堂上很開心地唱出這段歌詞。

（五）利用互動(dòng)游戲與電影素材多媒體播放激勵(lì)學(xué)生

現(xiàn)在老師都面臨一個(gè)實(shí)際問題，課堂互動(dòng)常常受到學(xué)生人數(shù)的限制，有時(shí)候想做些游戲活動(dòng)一下氣氛，但是怕人數(shù)太多，一不好選擇學(xué)生，而是如果互動(dòng)人數(shù)太多課堂不好控制，筆者認(rèn)為可以選擇一些特別的游戲分層次參與，就是按照游戲的內(nèi)容，把班上學(xué)生按照主要參與，次要參與分組，在外研版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）八年級(jí)上冊的教材中Module8中要學(xué)習(xí)關(guān)于指路的內(nèi)容和單詞學(xué)習(xí)，筆者首先邀請了兩位學(xué)生上來，然后按照班上同學(xué)的座位“畫出”一條曲折的街道，給“街道路口”（bank market supermarket）附近的學(xué)生安排各種角色，然后請邀請兩人中的其中一個(gè)蒙上眼睛，另外一個(gè)在講臺(tái)上使用英語單詞和短語指揮他走，走到“建筑物附近”就有其他角色用英語提示這是哪里，這樣一節(jié)課的游戲讓他們把Module8的單詞，短語以及句子全部掌握。學(xué)生們還意猶未盡。

現(xiàn)在手中的教材內(nèi)容很多都和當(dāng)下的熱點(diǎn)相關(guān)，只要善加利用的話很容易把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來，如外研版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）八年級(jí)下冊的教材Module6的第二篇閱讀文章是關(guān)于加勒比海盜電影的內(nèi)容，筆者在網(wǎng)上查找了一些關(guān)于這個(gè)電影的預(yù)告宣傳片，在課堂上放給學(xué)生們看，然后讓他們用剛學(xué)習(xí)的新單詞描述這部電影給觀眾的感覺，短短的幾分鐘時(shí)間讓全班學(xué)生都興奮起來，課堂學(xué)習(xí)和討論參與積極性得到很大提高。

二、結(jié)束語

總的來說，學(xué)生是英語課堂的實(shí)踐主體，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況積極調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加主動(dòng)地從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)英語，這樣肯定會(huì)取得很好的教學(xué)效果，讓他們真正感覺到“業(yè)精于勤，亦能成于嬉。”不過，筆者從事教學(xué)的時(shí)間尚短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，以上幾個(gè)方面只是筆者根據(jù)自己趣味教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的一些方面，如何在這方面取得更好的效果，需要大家的努力和溝通，這里希望能“拋磚引玉”，能得到大家的賜教不勝榮幸。

參考文獻(xiàn)

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