冉志光

摘 要：閱讀作為提升學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的關(guān)鍵途徑，不僅在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，更是拓展學(xué)生思維，考察學(xué)生綜合性素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。采取有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，既能夠幫助學(xué)生快速理解和掌握知識(shí)提升學(xué)習(xí)效率，也能夠有效拓展學(xué)生的思維能力和閱歷發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性以及如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入分析和探討，力求能夠總結(jié)有效方法提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法 重要性

創(chuàng)造高質(zhì)量的閱讀課堂教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速接收和掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展閱歷的同時(shí)增強(qiáng)閱讀能力，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，最終實(shí)效最佳的語(yǔ)文閱讀課教學(xué)效果。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，并針對(duì)此類問(wèn)題提出相應(yīng)的有效教學(xué)對(duì)策，力求進(jìn)一步落實(shí)新課程理念要求全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生較常反映的難點(diǎn)問(wèn)題一般是生詞生字、句式結(jié)構(gòu)和情感內(nèi)容等知識(shí)的理解，這些對(duì)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難記憶和理解。而教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)文本的整體解讀，以及學(xué)生個(gè)人思維導(dǎo)圖的建構(gòu)。學(xué)生從文本中提取關(guān)鍵信息進(jìn)一步完善整體架構(gòu)。所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中較常見(jiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握、文本整體的理解、思維導(dǎo)圖的建構(gòu)以及表達(dá)能力和綜述能力等方面。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率的差異性也是影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)中有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)通透理解文本，參透中心思想和文本內(nèi)容。但有的學(xué)生則多停留在文本表層知識(shí)點(diǎn)的解讀，對(duì)文本內(nèi)涵的理解不夠深入。這些閱讀學(xué)習(xí)能力的差異表現(xiàn)較為明顯，如果沒(méi)有合理的教學(xué)對(duì)策，學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異性就會(huì)越加明顯，這對(duì)深化課程理念落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展任務(wù)產(chǎn)生了一定影響。

二、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，重視激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

重視影響閱讀教學(xué)發(fā)展的重難點(diǎn)問(wèn)題，作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)真解讀新課程理念要求，落實(shí)新課改教學(xué)根本任務(wù)。發(fā)揮學(xué)生主體，努力創(chuàng)設(shè)適合并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)情境，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣，最終提升閱讀綜合能力。例如；四年級(jí)下冊(cè)第一課《你好！新年》這一課的閱讀教學(xué)就可以利用創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生融入情境中深刻體會(huì)文本內(nèi)涵，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，對(duì)新年特色及印象最深的事情進(jìn)行交流，互動(dòng)中既升華了師生和生生情感，也進(jìn)一步感受到了新年氣氛，教師還可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主閱讀和學(xué)習(xí)，以此解決學(xué)生對(duì)閱讀課的厭學(xué)問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)為主探究為輔突出主體

閱讀教學(xué)模式單一也成為新時(shí)代下制約學(xué)生閱讀能力的重要問(wèn)題。新課程理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，在閱讀教學(xué)中也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究。例如；在四年級(jí)下冊(cè)第十四課《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，如何理解“掃興”“譏諷”“輕蔑”“轉(zhuǎn)敗為勝”等詞語(yǔ)。這就需要結(jié)合課文來(lái)進(jìn)行解讀。教師首先讓學(xué)生默讀課文，然后分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組針對(duì)自讀理解展開(kāi)討論，最終通過(guò)合作討論寫出關(guān)于每個(gè)詞語(yǔ)的綜合理解。尤其是對(duì)田忌第一次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中如何體會(huì)為人處世的深刻道理。結(jié)合課文展開(kāi)小組討論，針對(duì)個(gè)性化理解進(jìn)行深入探究。通過(guò)小組內(nèi)討論，小組間對(duì)比討論進(jìn)一步完善問(wèn)題答案。層層解析和深入，最終實(shí)現(xiàn)全面解讀和理解文章內(nèi)涵，體會(huì)其中深刻思想的目的。

（三）注重強(qiáng)化課外閱讀，提升閱歷提煉思維提升能力

課外閱讀是拓展閱歷，提升知識(shí)內(nèi)涵的有效方法。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，豐富的課外閱讀資源能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生在課堂閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)散閱讀思維更廣泛而全面地解讀文本。同時(shí)，強(qiáng)化課外閱讀還能夠幫助學(xué)生積累更多詞匯量，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力的提升很有幫助。例如；《愛(ài)因斯坦和小女孩》這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以借助在課外積累的有關(guān)愛(ài)因斯坦的背景資料，使本文的理解更加全面不受課文內(nèi)容的局限。在課外閱讀中積累的豐富閱歷能夠幫助學(xué)生更加全面地、立體地、多元的理解人物，還原并架構(gòu)更加完善的文本意境。所以，強(qiáng)化課外閱讀能夠拓展閱歷和思維提升綜合閱讀能力。

（四）展開(kāi)分層閱讀訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)技巧

閱讀技巧在閱讀教學(xué)中是必須掌握的能力之一。但閱讀技巧的學(xué)習(xí)和總結(jié)不僅僅要依靠教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生自己去實(shí)踐和探究。結(jié)合個(gè)人閱讀能力選擇合理的閱讀訓(xùn)練方式和內(nèi)容，通過(guò)不斷練習(xí)和總結(jié)提升閱讀的技巧性。例如；對(duì)于記敘文、議論文和說(shuō)明文等不同題材的文章閱讀方法應(yīng)合理選擇?！锻卖敺钠咸褱稀泛汀恫菰淳啊穬善际菍懢暗挠洈⑽?，那么在閱讀技巧上應(yīng)注重合理分層，逐段找出中心句，然后結(jié)合全文按照中心意思進(jìn)行段落劃分，總結(jié)文章綱要，最終全面解讀文本。對(duì)于議論文應(yīng)首先自讀全文找出重要論點(diǎn)，然后以點(diǎn)概面解讀全文。說(shuō)明文主要是以一件事、一個(gè)人或者一個(gè)故事為中心展開(kāi)的具體說(shuō)明。關(guān)鍵詞的提取對(duì)于說(shuō)明文閱讀來(lái)說(shuō)是核心要素。針對(duì)不同題材文本結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，多讀多練多總結(jié)，力求全面提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。目前，在新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍存在一定的困難，這就需要語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生、教材、課堂進(jìn)行整體把握，集合學(xué)生能力的差異性、教學(xué)模式的靈活性以及教學(xué)理念的創(chuàng)新性，從教學(xué)各環(huán)節(jié)中采取可行性的教學(xué)途徑真正提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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