楊興學(xué)

摘 要：只有體驗(yàn)生活，才能寫出具有生活氣息的作文，作文教學(xué)應(yīng)于學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然緊密結(jié)合，為學(xué)生作文提供素材補(bǔ)充養(yǎng)分。

關(guān)鍵詞：生活素材；作文；關(guān)鍵

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會(huì)活潑的流個(gè)不停?！比~老的話精辟的闡明了作文的源泉是生活，素材的積累是作文的基石。新課標(biāo)也明確指出“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感。”針對(duì)此，筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)進(jìn)行了一點(diǎn)“作文生活化素材”的探索，取得了一定的效果，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的興趣和自信心。

一、享受校園生活

學(xué)生每天大部分時(shí)間生活在校園中，會(huì)有很多見(jiàn)聞，這些見(jiàn)聞?dòng)謺?huì)引發(fā)他們的感悟，正面的事例會(huì)給他們樹立榜樣，反面的事例則引發(fā)他們的思考。因此，我建議學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的材料儲(chǔ)存到日記中，日積月累，這些見(jiàn)聞就成為了他們的寫作素材，到寫作的時(shí)候，這些材料就一個(gè)一個(gè)跳出來(lái)了，寫起來(lái)就有一種左右逢源，得心應(yīng)手的快感。比如七年級(jí)期中考試，我班李沛平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，學(xué)生似乎都瞧不起，而他的作文《那天，我成功了》競(jìng)得了滿分，八年級(jí)閱卷老師換用紅色波浪線畫出了結(jié)尾的一段話。原來(lái)他寫的是七年級(jí)新生第一次參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，他在200米短跑比賽獲得冠軍的過(guò)程……他在作文結(jié)尾寫到：“當(dāng)我跑到終點(diǎn)站時(shí)，有的同學(xué)上來(lái)攙扶我、有的同學(xué)給我遞上了葡萄糖、有的同學(xué)問(wèn)我怎么跑的……全班同學(xué)都向我投來(lái)了羨慕、佩服的神情，那一天我真感受到了班級(jí)的溫暖，感受到了榮譽(yù)帶來(lái)的掌聲，以前只在書上看到，老師常在學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的《家庭通知書》上寫的“刮目相看”，那天我真正感受到了刮目相看的滋味。那天，我真正感受到了我是七年級(jí)一班沒(méi)有人可代替的一員，那天，我真正實(shí)現(xiàn)了我的價(jià)值，我真正的成功了！”好文章不應(yīng)當(dāng)是“做”出來(lái)的，而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來(lái)。校園生活是學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生只要學(xué)會(huì)了觀察、留意、捕捉校園生活，就會(huì)自覺(jué)地把視角轉(zhuǎn)移到學(xué)校生活上來(lái)，如果我們引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去參與生活，做生活中的有心人，在生活的大舞臺(tái)去積極尋找積累作文素材，真正提高學(xué)生作文能力不再是一句空話。

二、感受家庭生活

父母是孩子的啟蒙老師，家庭是學(xué)生生活的重要組成部分。每個(gè)學(xué)生都有自己的家庭，每個(gè)家庭都不相同。提起自己的家庭每個(gè)學(xué)生一定都有許多話想說(shuō)，都想把自己家里的事給大家分享。比如七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》后，我安排了一次《爸爸（媽媽）我想給你說(shuō)》的作文，大部分同學(xué)都寫出了自己家庭發(fā)生的真實(shí)感人的事，特別是我班一名叫李陽(yáng)的同學(xué)，就寫了他爸爸為了不影響李陽(yáng)的學(xué)習(xí)，爸爸在陽(yáng)臺(tái)上備受煎熬、痛苦戒煙的過(guò)程，描寫的生動(dòng)具體，讀來(lái)很感人。作文講評(píng)課上，我大聲朗讀了那段話，全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)不鼓掌的。因此教師引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活中選取作文素材，把自己家庭里發(fā)生的事訴諸于筆端是再好不過(guò)的了。

三、關(guān)注社會(huì)生活

除了學(xué)校生活和家庭生活外就是社會(huì)生活，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于三點(diǎn)一線式的生活，相對(duì)而言接觸到的社會(huì)生活較少、面較窄，因而教師更要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)生活，從僅有的較少的社會(huì)生活中拮取觸動(dòng)心靈的作文素材，從而寫出富有真情實(shí)感的有創(chuàng)意的作文。比如每年寒假我都給學(xué)生布置一項(xiàng)作文內(nèi)容——觀看每年的《感動(dòng)中國(guó)》人物評(píng)選，然后選擇最貼近你實(shí)際的一個(gè)人物寫一篇讀后感。2013年的中考閱卷我班一名叫李佳的同學(xué)，語(yǔ)文得了132分，作文競(jìng)得了58分。他的作文《呼喚夢(mèng)想》（以夢(mèng)想為話題寫作）一文主要寫了在物質(zhì)生活極其豐富的今天，人們的信仰追求似乎很迷茫，遇見(jiàn)弱小生命不敢救助的事。結(jié)尾寫到：“我們這個(gè)社會(huì)應(yīng)該多幾個(gè)像杭州濱江白金海岸小區(qū)的吳菊萍阿姨，他用弱弱的臂膀，托起了生命的奇跡，呼喚了幼吾幼幾人之幼的傳統(tǒng)美德，他并不比我們高大，但讓我們所有人仰望，呼喚夢(mèng)想，呼喚托住生命奇跡的夢(mèng)想?！眳蔷掌忌嵘群⒆拥木裨谒撵`中深深地留了下來(lái)，這就是關(guān)注社會(huì)作文結(jié)晶。

四、走進(jìn)自然生活

實(shí)際教學(xué)中的有些作文，學(xué)生感覺(jué)沒(méi)東西寫，只有讓他們養(yǎng)成走進(jìn)生活，觀察生活景物，隨時(shí)捕捉生活中的獨(dú)特想法的習(xí)慣，才有可能把“無(wú)法寫”變得“憋不住想寫”，一旦寫起來(lái)甚至文思敏捷，談吐也會(huì)變得精彩、生動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)“下筆如有神”的境界。比如北師大版七年級(jí)下冊(cè)第一單元作文訓(xùn)練“尋求不一樣”，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)江》《筏子》《黃河頌》后，我布置了一篇《最美家鄉(xiāng)（山、河……）》的作文，作文前我引導(dǎo)學(xué)生，你也許沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河、長(zhǎng)江，但是家鄉(xiāng)的小河、小橋、小廟、小溪、樹木、田野，你熟悉的街道、社區(qū)、里弄、學(xué)?！氡厥且?jiàn)過(guò)的，這些總有一些能觸動(dòng)內(nèi)心的事物，在記憶中，相信總也保存著一份屬于你的情感。把這些寫出來(lái)，就會(huì)有“不一樣”，還可能就是一篇相當(dāng)不錯(cuò)的文章。結(jié)果一名叫張睿的學(xué)生，他的《最美家鄉(xiāng)廟》寫得很成功。在文中他不但寫了家鄉(xiāng)廟的地理位置、整體面貌、造型特點(diǎn)等實(shí)在的景物，而且寫出與廟有關(guān)的神話故事。有了神話故事，增強(qiáng)了閱讀的興趣，同時(shí)也證明張睿同學(xué)確實(shí)走進(jìn)了家鄉(xiāng)廟宇，走進(jìn)了自然生活并且認(rèn)真觀察、細(xì)心體味、專心傾聽了當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)廟宇的傳說(shuō)，從而寫出與其他學(xué)生不一樣的作文。

總之，生活是作文的源泉，作文是生活的變現(xiàn)形式，教師只有引導(dǎo)學(xué)生善于走進(jìn)自然生活、善于享受校園生活、切身感受家庭生活、經(jīng)常關(guān)注社會(huì)生活，才能讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。endprint