包廣媛

摘要：閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；閱讀

英語(yǔ)閱讀是以文章作為語(yǔ)言實(shí)體和信息載體，對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)構(gòu)建的言語(yǔ)過程。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求普通高中英語(yǔ)畢業(yè)生必須達(dá)到七級(jí)“讀”的技能目標(biāo)，學(xué)生能從一般性文章中獲取和處理重要信息；能理解文章主旨和作者的意圖：能通過上下文克服生詞困難；理解語(yǔ)篇意義；能通過文章中的線索推理獲取信息等。這就對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。但在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)之中，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)和老師的教都有很大的盲目性，以致造成長(zhǎng)期效率的低下，影響閱讀能力的進(jìn)一步提高。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

1、重視閱讀教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合的原則。在整個(gè)高中階段，教學(xué)課時(shí)安排十分緊張，沒有時(shí)間專門上閱讀課，我在教學(xué)中有效的將課文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合在一起。先把課文視作閱讀材料處理，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀練習(xí)題，然后再對(duì)課文中出現(xiàn)的長(zhǎng)句、難句以及新出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的分析點(diǎn)撥歸納。具體做法是首先讓學(xué)生限時(shí)閱讀，因?yàn)殚喿x理解題總是要限制在一定的時(shí)間內(nèi)，用一定的閱讀速度來完成的。在課文閱讀之前，我首先認(rèn)真估算課文的閱讀字?jǐn)?shù)，根據(jù)字?jǐn)?shù)限定閱讀時(shí)間。然后做相應(yīng)的閱讀理解練習(xí)題，讓學(xué)生在閱讀中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)課文中不可理解的詞句等重難點(diǎn)，然后再以長(zhǎng)句、難句為例，順利的將課文教學(xué)及閱讀教學(xué)融合在一起，既解決了乏味的課文教學(xué)同時(shí)有效的處理了課文中的語(yǔ)法及用法等相關(guān)知識(shí)，把形式單一的由老師包辦為主的課文翻譯講讀變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主的閱讀教學(xué)。這樣既學(xué)好了課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，充分體現(xiàn)了任務(wù)型的教學(xué)模式。

2、重視背景知識(shí)介紹，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面。在高中英語(yǔ)課文及閱讀理解題中有大量的關(guān)于介紹西方風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，生活習(xí)慣，地理位置，氣候條件，名人軼事，法律文學(xué)等閱讀材料，旨在豐富學(xué)生的知識(shí)視野，辨證地看待中西方文化及風(fēng)俗習(xí)慣中的差異。在閱讀教學(xué)前進(jìn)行必要的背景介紹可以幫助學(xué)生順利地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)又能開拓他們的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。如向?qū)W生介紹西方的飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣及中西文化的差異，大多數(shù)學(xué)生聚精會(huì)神得聽，這樣差的連英文單詞都不識(shí)幾個(gè)的學(xué)生也聽得津津有味，達(dá)到引人入勝的目的。最后我的總結(jié)是辯證地看待中西文化及經(jīng)濟(jì)差異的問題，別崇洋媚外等等愛國(guó)之辭。這樣既能豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又有助于全面的理解課文，增強(qiáng)學(xué)生求知欲。高中教材節(jié)選了大量的名家名篇，在閱讀前對(duì)作者和有關(guān)的歷史知識(shí)的介紹是很有益的。

二、教會(huì)學(xué)生必要的閱讀技巧

1、計(jì)時(shí)閱讀。高考中每篇閱讀理解平均需要七八分鐘左右。因此平時(shí)計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練每次進(jìn)行5- 10分鐘即可。

2、略讀。通過整體粗讀，尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。在閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，讓學(xué)生理解主題句與文章細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括大意，從而達(dá)到整體理解的目的。

3、跳讀。尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞；利用語(yǔ)法過渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

4、細(xì)讀。分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段與段之間存在著緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系。弄清文章結(jié)構(gòu)，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

5、推讀。推測(cè)隱藏的含義、因果關(guān)系以及學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新單詞及表達(dá)法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，既提高閱讀速度又可形成一種能力。若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解，則要提倡學(xué)生使用工具書，自行查閱解決困難。

6、概讀。從標(biāo)題到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀，以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。

三、制定目標(biāo)和綜合評(píng)價(jià)模式

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)制定適合自己的閱讀計(jì)劃，包括完成計(jì)劃的具體步驟和方法?？梢允且恢艿?，也可以是一月的。無(wú)論是哪種目標(biāo)，都要要求學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)。讀的內(nèi)容可以是幾章、幾頁(yè)，或按時(shí)間規(guī)定，如每天半小時(shí)、每周三小時(shí)等

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，貴在得法。要全面大幅度提高學(xué)生閱讀理解能力，需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力，提高總的文化素質(zhì)。不同的教材，不同的教學(xué)模式，無(wú)論哪一種教學(xué)模式，教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者、示范者、組織者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位，體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，全面有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

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