張玉龍

摘 要：高中地理教育在傳授地理知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考，提高學(xué)生運(yùn)用地理思維方法分析問題和解決問題的能力。因此教師要激勵學(xué)生積極思考、主動探索、發(fā)展智力和能力，提升學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：地理；課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力以及分析和解決問題的能力。高中地理新教材從多層次多方面分類提出對地理綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，突出要求學(xué)生學(xué)會求知的能力，學(xué)會做事的能力，學(xué)會生存和發(fā)展的能力。地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵學(xué)生積極思考，主動探索，發(fā)展智力和能力，提升思維能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維

高中地理新教材最大的特點(diǎn)就是以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心，引進(jìn)了大量的案例和活動，改變了以往教材知識性文字表述太多，缺少活力的現(xiàn)象。在教學(xué)中應(yīng)該很好地利用這些案例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須認(rèn)真閱讀教材中案例的內(nèi)容，理解各個案例所要描述的具體地理事物、說明的問題、表達(dá)的思想等，在深刻理解案例的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從看案例開始，充分發(fā)揮對案件內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想、延伸分析的能力。例如教學(xué)《洋流》一節(jié)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)洋流與航海的相關(guān)情景來啟迪學(xué)生的思維：（1）請?jiān)谑澜缈瞻椎貓D上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標(biāo)注經(jīng)過的洋流名稱。（2）請?jiān)诘貓D上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發(fā)，夏季返回。（3）請指圖講解：豪華客輪“泰坦尼克”號的航行路線、沉沒地點(diǎn)，及慘劇發(fā)生的原因。以上案例引入歷史事件等材料，創(chuàng)設(shè)誘人思考的問題情景，不僅考慮到了問題情景的現(xiàn)實(shí)性，而且考慮到了情景的創(chuàng)設(shè)是否有利于本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個載體。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力

在地理課堂上，教師要利用各種地理教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這些地理教學(xué)方法和手段主要是：

（一）強(qiáng)化地圖教學(xué)

地圖在教學(xué)中具有特殊的重要地位，利用地圖教學(xué)是地理教學(xué)的最突出特點(diǎn)，沒有地圖就不可能有地理學(xué)，也就無法進(jìn)行地理教學(xué)。地理教師要經(jīng)常運(yùn)用地圖進(jìn)行講課，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、填充和運(yùn)用地圖的能力。

（二）注重地理圖表應(yīng)用

地理圖表多種多樣，它能夠形象直觀地表達(dá)地理數(shù)字、人口總數(shù)、人口密度、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)等，使復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象簡明化。通過對地理圖表的繪制、分析、比較、聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力，更深刻地認(rèn)識各種地理事物和現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。

（三）地理邏輯的應(yīng)用

地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，從整體上反映人類賴以生存的地理環(huán)境。整個地球各大洲、各個國家、各個地區(qū)都是不同規(guī)模的地理環(huán)境。而地理環(huán)境特征總是與組成的各要素及各要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的。學(xué)生通過對地理事物和現(xiàn)象的分析與綜合，比較與歸納，由淺入深、由已知到未知、由具體到抽象，揭示現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，深入理解各要素的內(nèi)在聯(lián)系。這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生智力起著重要作用。

（四）充分利用多媒體教學(xué)

地理學(xué)中有較多抽象的、難以用語言表達(dá)的地理概念、事物、現(xiàn)象和規(guī)律以及運(yùn)動復(fù)雜的宏觀世界，用傳統(tǒng)地教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握。而借助多媒體技術(shù)的模擬手段，可以使學(xué)生較直觀形象地觀察認(rèn)識地理現(xiàn)象，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。充分利用豐富的多媒體教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了有益地探索與實(shí)踐地途徑。多媒體教學(xué)使學(xué)生加深了對地理教材內(nèi)容的理解，又調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，也強(qiáng)化了地理教學(xué)活動的趣味性、知識性、科學(xué)性，提高了地理課堂教學(xué)效果。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如：“如何把南極洲豐富的水資源運(yùn)到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田？”“如何開采月球上的礦產(chǎn)資源？”“人類怎樣向外星球移民？”“如何減輕巴拿馬運(yùn)河太繁忙的交通？”等問題，非常有利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

四、開展地理課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教師看重的是學(xué)生能不能在考試中獲得高分，因此，在課堂對學(xué)生“滿堂灌”，讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路走，教學(xué)場地也僅僅局限于課堂。但是，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生根本沒有參與課堂的機(jī)會，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。地理課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。例如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及的問題深入去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

綜上所述，地理學(xué)科涉及許多自然和人文學(xué)科知識，具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、社會性，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力提供了條件。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師要注重形象化和直觀化教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，讓學(xué)生自覺地融入到教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。endprint