陳桂梁

摘要：當前，對數(shù)學教師來說，怎樣優(yōu)化數(shù)學課堂教學，向課堂四十五分鐘要質量，讓學生在課堂上取得最大的學習效果，成為了急需要解決的問題。而情境教學，倡導讓學生置身于特定的情境中，通過直觀的觀察或體驗來獲得知識認知，這符合學生的身心特點，有助于高效課堂的構建。本文主要分析了初中數(shù)學情境教學的實施策略。

關鍵詞：初中數(shù)學策略；探索

《數(shù)學課程標準》中指出：“學生的數(shù)學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！倍遥瑪?shù)學新課標的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”，讓不同的人在數(shù)學方面得到不同程度的發(fā)展。因此，初中數(shù)學教學更注重的是要創(chuàng)設一種符合學生認知規(guī)律的、輕松和諧的學習氛圍，積極的鼓勵學生自主探究和合作交流，讓學生成為學習的主人，并將數(shù)學知識和數(shù)學能力與日常生活相聯(lián)系。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)數(shù)學教學認為數(shù)學是思維的體操，容易忽視數(shù)學教育的文化價值，學生對數(shù)學的產生呆板、枯燥、抽象的印象。而傳統(tǒng)教學理念和教學模式側重于教師的“教”，而忽視學生的自主的“學”，長此以往，數(shù)學教學就形成了“講話-聽話”式的單向傳授式教學，也就是所謂的“滿堂灌”、“一言堂”教學形式，然而，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式與新課標中提倡的自主探究、合作交流、創(chuàng)新等背道而馳。就目前教學現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學教學存在的問題主要有以下幾方面：

首先，教學觀念滯后。新課改已實施多年，一些教師還是“換湯不換藥”，因循守舊，懶于嘗試和創(chuàng)新。即使多數(shù)教師從理論角度基本能夠領會新課程精神，并能夠建構具有特色的新課程理念體系，但是在教學的實際過程中，一些教師仍然沒有把新課標的教學理念落實到教學實踐中去。有的教師采用傳統(tǒng)教學方法，害怕進行改革學生的成績下滑，教師缺乏新課改的主動性和積極性，沒有體現(xiàn)新課程改革中的主體意識和地位，這也是大部分不敢于嘗試的教師的真正原因。

其次，教學目標單一。新課標對教學目標進行了明確的規(guī)定，教師不僅要注重學生學習知識和能力，還要關注學生的學習方法和過程，以及情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。由于受到長期應試教育的影響，通常情況下，初中數(shù)學教師只注重學生的學習知識和能力，教師講，學生聽，課下進行練習，從而鞏固數(shù)學知識，這種看似科學的教學過程實際上未能真正培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力，學生缺少自主探究、創(chuàng)新、合作學習和獨立獲取知識的機會，只鍛煉了學生對書本知識的掌握、運算和推理技能的培養(yǎng)，對學生學習方法、學習過程、情感態(tài)度、價值觀等關注較少，而在整個教學過程中課程的實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

最后，教學方法缺乏創(chuàng)新。課堂教學作為初中數(shù)學教學的重要組成部分，對于學生學習質量和學生自身能力的提高起著不容忽視的作用。由于教學方法呆板、教學模式單一，滿堂灌現(xiàn)象非常普遍，部分數(shù)學課堂教學仍然以傳授知識為主，教師在進行教學過程中，往往重視灌輸而輕視學生參與。例如，教師在講“矩形、菱形、正方形”的單元檢測試卷課，從第一題一直講到下課，在講課過程中也沒有一些引導學生思考的問題，更沒有抽學生回答問題，要是涉及到知識點的教師就講一遍，學生也沒有亂說亂動現(xiàn)象，大部分學生表情呆滯，因此，教學方法缺乏創(chuàng)新。而且，初中數(shù)學教學也缺乏對學生有針對性的指導，教學與多媒體技術聯(lián)系較少，教學與生活相脫節(jié)等等。

二、利用多媒體創(chuàng)設直觀情境，讓學生獲得直觀感受

1、利用多媒體創(chuàng)設生動情境，調動學生的學習積極性。由于新課改后，數(shù)學教材中增添了很多能激發(fā)學生興趣的內容，如一些真實的生活場景、圖片、數(shù)據(jù)等，能夠給學生創(chuàng)設真實的問題情境。為了激發(fā)學生的學習情趣，教師可以利用多媒體技術中的動畫，為學生展示直觀的教學內容。例如，在講解“軸對稱”圖形的概念時，教師可以多媒體技術中的幾何畫板技術，為學生展示成對稱的圖形，如翅膀成軸對稱的蝴蝶或者蜜蜂等，展示的會飛的動物不僅能夠引起學生的注意力，還能將抽象的軸對稱概念具體化，使學生很容易就接受和明白其含義。

2、利用多媒體創(chuàng)設形象情境，讓復雜知識簡單化。在初中數(shù)學教學中，函數(shù)的圖形，學生理解起來就有一定的困難。尤其是教師在講解同一類型的函數(shù)圖像有什么聯(lián)系和區(qū)別時，教師可采用的教學手段非常有限，這就會給學生的學習帶來一定的難度。如在研究二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象和性質中，對于函數(shù)y=x2、y=x2- 1以及y=x2+1的形狀是否相同時，如果采用多媒體技術中的幾何畫板技術，就可以很輕松的解決以上問題，為學生直觀演示函數(shù)的變化圖形，只有這樣學生才會真正理解與掌握所學到的知識，進而提高課堂教學效率。

三、自主探究、小組合作與教師引導的密切結合提高教學質量

在教學過程中，教師應積極創(chuàng)新教學模式和方法，除了創(chuàng)設情境外，還可組織學生進行自主探究、小組討論、合作交流等方式，取得一定的教學效果。在進行數(shù)學教學過程中，教師先根據(jù)課程需要為學生布置課下作業(yè)，讓學生對教材進行自我的學習和探究，培養(yǎng)學生預習和獨立思考的能力；小組之間相互交流、評價、合作能夠實現(xiàn)教學互動、互促，讓學生在交流過程中學會合作，學會如何與他人交流，通過討論來培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學思維。自主探究、小組合作、教師引導是密不可分的，學生的自主探究需要教師根據(jù)教學任務和學生自身能力進行設置，而小組合作更需要教師在大量的教學案例中總結出高效的、有針對性的小組合作方案，在進行小組討論過程中，教師也要參與到小組活動中，一方面檢查學生對問題的掌握情況，一方面總結學生遇到的學習問題，從而更好的進行引導，最終促進學生數(shù)學思維的深化和完善。

課程標準明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，讓不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展的數(shù)學目標。教師在新課標的指引下，就要從學生的實際情況出發(fā)，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，完善教學目標，最終培養(yǎng)具有高素質的人才。

參考文獻

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