王紅

《我的舞臺(tái)》是六年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇課文。本單元的課文以藝術(shù)為主題，內(nèi)容反映與藝術(shù)有關(guān)的人與事。這篇課文，以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在舞臺(tái)上的成長故事。語言風(fēng)趣而又充滿童稚，描寫細(xì)致而又生動(dòng)，要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀。妙趣橫生，讀來意猶未盡。這篇課文，寫得親切、風(fēng)趣、切近學(xué)生生活、年齡、情感、口吻。

課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段指出：六年級(jí)的學(xué)生需繼續(xù)加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，提高他們的閱讀水平和理解能力。在訓(xùn)練的廣度和深度上下功夫，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上作進(jìn)一步提高。所以我在教學(xué)《我的舞臺(tái)》時(shí)重點(diǎn)著力在學(xué)習(xí)作者風(fēng)趣幽默的表達(dá)方法，去實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)- -教與學(xué)的高效益。

一、激活思維，高效課堂的核心

高效課堂的核心是激活學(xué)生思維。追尋“本真語文”，我們應(yīng)該以“語文味”為邏輯起點(diǎn)，理順“教什么”與“怎么教”的關(guān)系，讓“學(xué)路”和“教路”在語文課堂融合。而只有真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的老師才會(huì)將這樣的理念貫穿自己的課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)，從而收到教學(xué)相長的實(shí)效，高效。

1、這是一篇閱讀課文，用大家學(xué)過的方法自己學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，看到“舞臺(tái)”二字，想到了跟它有關(guān)的的哪些內(nèi)容？看課題，要了解哪些內(nèi)容？我們每個(gè)人都有自己的舞臺(tái)。

填空：教師的舞臺(tái)就是？？醫(yī)生的舞臺(tái)就是？？戰(zhàn)士的舞臺(tái)是？？運(yùn)動(dòng)員的舞臺(tái)就是？？學(xué)生的舞臺(tái)就是？？

著名語文教育家劉國正先生說過：語文教學(xué)是聯(lián)系生活的教學(xué)，必須把腳延伸到課外去，語文教學(xué)如果同生活聯(lián)系起來，必將耳目一新。舞臺(tái)，不僅是戲曲演員表演的場(chǎng)所，也喻指每個(gè)人活動(dòng)、生活 的場(chǎng)地，這樣開課，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本感知文本的欲望，提高了學(xué)習(xí)的效果。這種設(shè)計(jì)是為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)的。正因?yàn)榈靡嬗谶@樣的設(shè)計(jì)，師生才會(huì)在《我的舞臺(tái)》中沉浸到了充滿生機(jī)的“語文狀態(tài)”之中。

2、把“我的舞臺(tái)在哪里”圈畫出來。圈出與舞臺(tái)在哪里相關(guān)詞語的要求與指導(dǎo)過程，把閱讀與信息的閱讀相結(jié)合，是每一個(gè)學(xué)生都能根基自己的能力，在較短時(shí)間里，通過“圈重點(diǎn)詞語”，形成構(gòu)建內(nèi)容框架的基本信息。

有效的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者知道教學(xué)目標(biāo)，明確努力方向，其次要讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)。這樣的教學(xué)是高效的

3、“我在舞臺(tái)上怎樣表演”。找重點(diǎn)詞語，完成表格，通過快速閱讀，學(xué)在重點(diǎn)詞語，梳理了課文內(nèi)容，解決了自己提出的問題，相對(duì)于解決第一個(gè)問題的過程，我在舞臺(tái)上怎樣表演的信息閱讀推進(jìn)比較細(xì)膩?！罢颐鑼懶蜗鬁?zhǔn)確的詞語”，這種信息閱讀對(duì)學(xué)生把握文章內(nèi)容的作用比較明顯，能幫助學(xué)生比較完整地構(gòu)建課文的內(nèi)容框架。

教學(xué)過程中從師生共同討論“在娘胎里”一段重點(diǎn)詞語“大鬧天宮”的示范，到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工作表提煉、整理比較形象的詞語，再到交流、點(diǎn)評(píng)、修改、補(bǔ)充，知道比較完整地呈現(xiàn)“我在舞臺(tái)上怎樣表演”的框架，學(xué)生不但得到了如何進(jìn)行信息閱讀的方法提示，還提高了學(xué)生的歸納精煉的表達(dá)能力。這樣的訓(xùn)練是省時(shí)高效的。

4、小標(biāo)題歸納事件。圍繞“舞臺(tái)”這個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合作者在舞臺(tái)上的成長事件，引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括出：“娘胎唱戲”、小床演戲”，“側(cè)臺(tái)看戲”、“院中學(xué)藝”、“家中演戲”，既清晰把握課文內(nèi)容，還緊扣中心句：“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”。如果把課堂比作舞臺(tái)，那么學(xué)生在舞臺(tái)上活動(dòng)的時(shí)間很充分，時(shí)間與方法的保證，確保了這一學(xué)習(xí)過程的高效性。語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

二、品讀感悟，方法先行 ，高效課堂培養(yǎng)能力

“本真語文”的基本特征是學(xué)“語”習(xí)“文”，我們要牢牢抓住提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力這個(gè)核心?？梢?，語言文字是語文教學(xué)的著力點(diǎn)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵處。

小吳霜的哪個(gè)舞臺(tái)對(duì)同學(xué)們也有著神奇的吸引力？共同走進(jìn)“娘胎鬧戲”。從哪些描寫感受到吸引力？“大鬧天宮”“過足了癮”結(jié)合同學(xué)的理解引出用一個(gè)字“神”和“爽”等來批注，并讀出這樣的感覺。母親懷孕七個(gè)月，還要登臺(tái)表演，早產(chǎn)多么辛苦。我們感受到卻是輕松，？？讀出艱辛中的幽默。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀自悟自主探究，經(jīng)過細(xì)讀品味，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)課文到學(xué)習(xí)語言，對(duì)學(xué)生的課堂舞臺(tái)提出了更高的學(xué)習(xí)要求。這個(gè)過程很簡潔，但很有藝術(shù)，體現(xiàn)了對(duì)教材的解讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)語言學(xué)習(xí)的重視。

新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，而課程改革的核心在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是對(duì)課堂教學(xué)的重新思考和定位，只有充分發(fā)揮學(xué)生自主性的課堂，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才是高效課堂。

賞析閱讀，學(xué)“語”習(xí)“文”，高效課堂的容量。

教師在教學(xué)中始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，指導(dǎo)者和合作者，為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供時(shí)間、空間，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人的反應(yīng)，使學(xué)習(xí)者獲得積極的情感體驗(yàn)。信息量，思維量，訓(xùn)練量？？這就是高效課堂的容量。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)高段在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

三、我設(shè)計(jì)了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)

賞析輕松的筆調(diào)描寫艱辛，感悟神奇的吸引力。3- 8自然段，讀讀自己喜歡的句子，圈圈重點(diǎn)詞句，把體會(huì)用精準(zhǔn)的字詞形式批注到旁邊。

“手舞足蹈，憨態(tài)可掬，趕貓下臺(tái)，驚魂一刻。抻拉呀拽，為所欲為”抓住一系列動(dòng)作朗讀體現(xiàn)學(xué)藝的艱辛，學(xué)生能批注“趣、慘、苦、累、狠、樂、疼、韌？？”

設(shè)計(jì)了小練筆：小吳霜在側(cè)臺(tái)只顧______________，忘記了________________。這就叫“興味盎然”。把詞語與語境、閱讀與寫作結(jié)合起來，我想只要通過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫融合，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。

對(duì)于“翻過來、周 過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為？？”這也是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀的地方。一讀讀出辛苦，二讀讀出小吳霜的不在話下，三讀讀出奶奶的疼愛。同樣的文字，讀的人不同，就有不同的感受。這部分教學(xué)一是咬文嚼字，從一系列動(dòng)作的刻畫體會(huì)學(xué)藝的不容易，學(xué)藝的艱辛。二是充分發(fā)揮朗讀的作用，用感情朗讀再現(xiàn)情境，使學(xué)生能夠深切體會(huì)學(xué)藝之苦，三是感受作者的表達(dá)方法。

語文課是離不開讀書的。讀“自己喜歡的句子”是賞析型的閱讀，學(xué)生往往比較活躍。在上一環(huán)節(jié)閱讀中的表現(xiàn)，給予了及時(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)行了批注式閱讀的示范，提煉出可以遷移欣賞閱讀的方法，如抓重點(diǎn)詞句賞析，邊讀邊批注等。這樣閱讀與學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、方法相結(jié)合，從策略上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)文有法可學(xué)，有法可尋，有法可用，學(xué)到的是由課文到語言的更高層次。語言風(fēng)趣幽默， 具有強(qiáng)烈的趣味。抓住課文這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)課文，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解課文，學(xué)習(xí)課文語言，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法具有非常重要的意義。

四、延伸閱讀，提升素養(yǎng)，體現(xiàn)高效課堂的基本觀

高效課堂的基本觀：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長。教師開發(fā)課程，讓學(xué)生學(xué)一篇課文推而廣之收獲更多，在課堂學(xué)習(xí)中不斷成長。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、崇敬、向往？？等感受。

1、遷移閱讀。同學(xué)們，剛才選擇自己印象最深，最具吸引力的場(chǎng)景，我們通過圈重點(diǎn)次，寫批注，感受了作者輕松、幽默、風(fēng)趣，這樣的寫法在我們學(xué)過的課文中，讀過的課外書中，甚至自己寫過的作文中都有出現(xiàn)過，能回憶起來嗎？

《夜鶯的歌聲》村子里就剩下你一個(gè)了嗎？？？輕蔑地微笑了一下?！陡`讀記》最令人開心的就是下雨天？？再大些！其實(shí)，我的心里卻高興的喊著- -大些！大些??？？他的經(jīng)歷和小吳霜的經(jīng)歷有些似，再看《七律長征》

面對(duì)艱辛的經(jīng)歷，有的可以用輕松的筆調(diào)來表現(xiàn)，有的- - PPT出示：史鐵生《秋天的懷念》

艱辛的經(jīng)歷，不同的作家有不同的語言風(fēng)格。輕松、幽默、愉快、詼諧，沉重、悲傷？？它們都值得我們?nèi)バ蕾p去學(xué)習(xí)！

2、想象的舞臺(tái)：我在舞臺(tái)上慢慢長大，舞臺(tái)如一盞航標(biāo)燈，指引我走向成功的彼岸。

我在舞臺(tái)上慢慢長大，舞臺(tái)如一杯茶？？

我在舞臺(tái)上慢慢長大，舞臺(tái)如？？？？

我在舞臺(tái)上慢慢長大，舞臺(tái)如？？？？

學(xué)生說道，“如一條河，讓我逆流而上，勇往直前”，“如一面鏡子，照出我的虛榮與不足”、“如戰(zhàn)場(chǎng)，讓我義無反顧，披荊斬棘”？？

拓寬學(xué)生思維，進(jìn)行說話、表達(dá)、想象訓(xùn)練，使課上得實(shí)在，落實(shí)學(xué)生能力，達(dá)到語文素養(yǎng)的提升。教師重視語言文字訓(xùn)練，緊扣語言文字訓(xùn)練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能在讀中悟，悟中思，思后寫。學(xué)生的思維互相碰撞中不斷閃現(xiàn)智慧的火花。這就是高效課堂的展現(xiàn)。

《我的舞臺(tái)》通過讀、學(xué)、悟等方式，體會(huì)舞臺(tái)對(duì)作者的神奇吸引力，體會(huì)作者文筆的妙筆生花。達(dá)到了意外的效果。我認(rèn)為，抓住了課文的切入點(diǎn)，正如高明的廚師抓住了菜肴的美味，學(xué)生自然就樂學(xué)了。高效課堂，是語文教學(xué)的“命脈”。學(xué)語習(xí)文，高效的課堂，才能成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分享受語文學(xué)習(xí)的快樂和生命的充實(shí)，敢于去嘗試，樂于去交流展示，語文課堂就會(huì)成為高效的課堂，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用祖國文字的能力。