一天，去聽(tīng)一位新教師上課，內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《鄭和遠(yuǎn)航》，沒(méi)有布置學(xué)生預(yù)習(xí)，“零起點(diǎn)”開(kāi)始上課。新教師很“新”，說(shuō)話舉止全然一個(gè)大姐姐。同學(xué)們對(duì)這位陌生的新老師很給面子。

課按照預(yù)設(shè)順風(fēng)順?biāo)赝靶羞M(jìn)，給課文劃分段落時(shí)，同學(xué)們安靜地拿起筆，一邊讀一邊勾畫(huà)，等全班差不多都好了，新老師組織大家進(jìn)行交流和討論?？墒?，一連請(qǐng)了三位同學(xué)都沒(méi)有完全答對(duì)，新老師只好繼續(xù)請(qǐng)人回答。這時(shí)候，有一個(gè)男生引起了我的注意，他身穿鮮亮的橘黃褲子很是惹眼，高高的個(gè)子卻坐在前排。他一個(gè)人坐，上課動(dòng)個(gè)不停，但課還是聽(tīng)的，發(fā)言積極，還引用課文里的詞句作為依據(jù)，那份自信滿滿的神情讓人難忘。當(dāng)然，他也答錯(cuò)了。

舉手回答的同學(xué)不是這兒錯(cuò)，就是那兒錯(cuò)，新老師有點(diǎn)慌亂了，既不能把正確答案直接告訴同學(xué)們，一時(shí)間又不知道該怎樣應(yīng)對(duì)和調(diào)控。課堂原先是一條潺潺的溪流，一路順暢，可流到山腰，幾塊大青石擋住了溪水的去路，教學(xué)出現(xiàn)了“梗阻”，學(xué)生們也不那么“安分守己”了。

無(wú)奈間，我只好“拔刀相助”，站起來(lái)救場(chǎng)：“同學(xué)們，剛才大家討論得很熱烈，各抒己見(jiàn)。意見(jiàn)分歧集中在課文的1、2小節(jié)以及第5小節(jié)的段落劃分歸屬上。好，下面我們就集中地討論這三小節(jié)?？纯催@三小節(jié)的內(nèi)容是不是屬于第一次航行？”

問(wèn)題分解了，目標(biāo)集中了，學(xué)生們讀讀議議，對(duì)第1、2兩個(gè)小節(jié)的歸屬尋到正確的答案，有理有據(jù)。

“那我們?cè)賮?lái)看第5小節(jié)”，我把目光投向那位高個(gè)子男生，“剛才這位男同學(xué)說(shuō)，這小節(jié)不是寫(xiě)第一次航行的，他的理由是這小節(jié)中有句話——‘面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。從這句話中的‘一次次可以看出這不是第一次。有些同學(xué)不同意他的意見(jiàn)。這一小節(jié)到底寫(xiě)的是第幾次航行呢？那就讓我們?cè)僮屑?xì)讀讀第5小節(jié)吧?！?/p>

同學(xué)們認(rèn)真地讀完后，陸陸續(xù)續(xù)有小手舉起：

“這小節(jié)應(yīng)該寫(xiě)的是第一次航行，因?yàn)檫@小節(jié)的第一句話就是‘然而，這次航行也充滿了兇險(xiǎn)。足以證明寫(xiě)的是第一次航行?！?/p>

“你講得很清楚，觀點(diǎn)鮮明，理由充分。”說(shuō)著，我轉(zhuǎn)眼看看那位高個(gè)子男生，又接著問(wèn)大家，“可是，這小節(jié)里明明寫(xiě)的是‘一次次啊，怎么是只指‘第一次呢？”

一位短發(fā)小女生站起來(lái)了，她說(shuō)：“‘一次次化險(xiǎn)為夷中的‘一次次，不是指一次次航行，而是講第一次航行中遇到的一次次兇險(xiǎn)?！?/p>

高個(gè)子男生聽(tīng)了，眨巴著眼睛望了望我，忙又低下頭去看課文。

又一個(gè)學(xué)生發(fā)言了：“我來(lái)補(bǔ)充，因?yàn)猷嵑偷谝淮芜h(yuǎn)航來(lái)到了好多國(guó)家，航行時(shí)間很長(zhǎng)，所以這小節(jié)寫(xiě)的是在第一次航行中‘船隊(duì)好幾次遇到險(xiǎn)惡的風(fēng)浪?！?/p>

我把目光又一次投向了那個(gè)根據(jù)‘一次次化險(xiǎn)為夷來(lái)判定，不是寫(xiě)鄭和第一次遠(yuǎn)航的高個(gè)子男生：“同意他們的意見(jiàn)嗎？”他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭，顯然，此時(shí)他已心悅誠(chéng)服了。

“不過(guò)，我更要說(shuō)的是，今天你雖然答錯(cuò)了，但老師要表?yè)P(yáng)你，感謝你?！彼?tīng)了，大眼睛一眨不眨地看著我，眼神里滿是詫異。同學(xué)們也面露驚訝之色——答錯(cuò)了還要表?yè)P(yáng)，還要感謝？！

“是的，老師要表?yè)P(yáng)他。雖然他答錯(cuò)了，但他肯動(dòng)腦筋，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去思考，而且能積極發(fā)言，清楚地說(shuō)出自己的理由，這就很值得大家學(xué)習(xí)。今天，老師還要感謝他，他雖然分析錯(cuò)了，但他抓的這個(gè)關(guān)鍵詞“一次次”和對(duì)這個(gè)詞理解的小失誤，卻給我們提供了一個(gè)很好的討論話題，讓我們能夠更深入地閱讀課文，關(guān)注到課文中具體的語(yǔ)言文字，抓住前后文之間的聯(lián)系，弄清了“一次次”這一詞語(yǔ)在這里的具體含義，從而真正讀懂了課文?！?/p>

同學(xué)們恍然大悟，一起把贊揚(yáng)的目光投向這個(gè)男生，他再一次不好意思地低下了頭。從他羞澀的神情里，我分明看到了溫暖、激動(dòng)、自信，還有快樂(lè)……

第二天早晨，我在校門口迎接同學(xué)們上學(xué)，只見(jiàn)他大步流星地走進(jìn)校門，明亮的大眼睛笑瞇瞇地望著我，對(duì)我友好地?fù)]揮手，仿佛是我的老朋友。那情態(tài)，一副標(biāo)準(zhǔn)的“好學(xué)生”模樣，橘黃色的褲子在清晨的陽(yáng)光下格外鮮亮奪目。我滿懷喜悅目送他走向教室，心里一片明媚。

（李琳，江蘇省特級(jí)教師，南京市力學(xué)小學(xué)黨總支書(shū)記）