王德朋

摘 要：目前，本科畢業(yè)論文寫作在學(xué)生層面、教師層面、管理層面分別存在不同問題。承載的功能太多是本科畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂的重要原因。本科畢業(yè)論文的功能應(yīng)根據(jù)高等教育培養(yǎng)人才的需要、學(xué)生群體的基本情況加以重新界定，注重學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練，注重培養(yǎng)問題意識(shí)，注重分層分類指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；功能；定位

近年來，教育界、學(xué)術(shù)界就大學(xué)本科畢業(yè)論文的存廢問題各抒己見，其論不一。存續(xù)派認(rèn)為，本科畢業(yè)論文有改進(jìn)和加強(qiáng)的必要而無取消的可能[1]。廢止派認(rèn)為，從制度層面來看，本科畢業(yè)論文并非授予學(xué)位之必須；從實(shí)踐層面來看，目前本科畢業(yè)論文“摻水”嚴(yán)重，亂象叢生，已無存續(xù)必要[2]。上述存廢之爭(zhēng)雖說均圍繞本科畢業(yè)論文展開，但討論的焦點(diǎn)及雙方論據(jù)大都集中在目前本科畢業(yè)論文存在的種種問題，而很少論及產(chǎn)生這些問題的根源。筆者認(rèn)為，目前本科畢業(yè)論文之所以存在諸多亂象，根源在于教育者、管理者對(duì)本科畢業(yè)論文的定位不準(zhǔn)確，不科學(xué)。因此，有必要對(duì)本科畢業(yè)論文重新定位。

一、目前本科畢業(yè)論文存在的主要問題

首先是學(xué)生層面的問題?？陀^上研究能力不足，主觀上重視程度不夠是學(xué)生撰寫本科畢業(yè)論文時(shí)的兩大通病。關(guān)于前者，有學(xué)者對(duì)2006—2009屆4所河北省屬高校社科類本科畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，在各調(diào)查二級(jí)項(xiàng)目中，“研究能力不足”合計(jì)選擇比例最高，達(dá)74.61%[3]。關(guān)于后者，2011年，有學(xué)者對(duì)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師展開問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，“導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度問題最為嚴(yán)重，思想上不夠重視、投入的精力也不多”[4]。

研究能力不足、重視程度不夠衍生出一系列問題。例如，抄襲成風(fēng)。據(jù)華東師范大學(xué)的一份碩士論文披露，在一次調(diào)查中，有57%的大學(xué)生承認(rèn)有網(wǎng)絡(luò)抄襲論文的經(jīng)歷[5]，學(xué)者對(duì)2006年畢業(yè)的武漢三所高校本科畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查表明，有47%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)中存在畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象[6]。從近年披露的報(bào)道來看，簡(jiǎn)單的抄襲僅限于將幾篇論文東拼西湊、重新組合，嚴(yán)重的抄襲甚至發(fā)展到對(duì)單篇論文全盤照抄照搬。更有甚者，直接雇傭“槍手”代寫論文。目前研制出的反抄襲軟件雖然能夠在一定程度上對(duì)抄襲行為有所遏制，但由于軟件本身的局限性和抄襲手段的不斷升級(jí)，導(dǎo)致軟件對(duì)抄襲行為的監(jiān)控、遏制相當(dāng)有限，這又從反面助長(zhǎng)了抄襲之風(fēng)。

其次是教師層面的問題。教師是保證高等教育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是決定本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，在本科畢業(yè)論文問題上，教師層面存在的最大問題是投入精力不足。有的老師在指導(dǎo)畢業(yè)論文過程中，注重形式，疏于內(nèi)容，對(duì)論文的選題、寫作、修改、答辯環(huán)節(jié)不做實(shí)質(zhì)性要求，有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生完成四年的課程已屬不易，沒必要在最后的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為難學(xué)生，更不能讓學(xué)生因?yàn)槲赐ㄟ^畢業(yè)論文而無法畢業(yè)。凡此種種，導(dǎo)致教師在本科畢業(yè)論文的問題上不愿為，不想為。之所以出現(xiàn)這些問題，除了主觀方面的原因，客觀條件對(duì)教師的限制也不可忽略：一是在很多高校，科研成果對(duì)教師評(píng)職晉級(jí)具有決定性意義，在此情況下，本科教學(xué)水平對(duì)教師前途、地位的影響大為下降，在以科研水平論高低的考核框架下，教師當(dāng)然不愿意把有限的精力投入到指導(dǎo)本科畢業(yè)論文方面。二是指導(dǎo)教師少而畢業(yè)生多的現(xiàn)狀從根本上導(dǎo)致畢業(yè)論文指導(dǎo)力量不足。

最后是管理層面的問題。近年來，為建設(shè)研究型大學(xué)、高水平大學(xué)，相當(dāng)一部分高校把獲得科研立項(xiàng)、發(fā)表高水平論文情況作為考核教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)水平的考核則處于次要地位。在這種宏觀背景下，作為教學(xué)工作組成部分的本科畢業(yè)論文有意無意間受到忽視。這種忽視一是表現(xiàn)為畢業(yè)論文管理粗放，選題、開題、撰寫、答辯等環(huán)節(jié)無法可依。例如，近年來教師因指導(dǎo)研究生論文不利而受到處分的報(bào)道屢見報(bào)端，因指導(dǎo)本科論文不力而受處分的事例則絕少發(fā)生，這從一個(gè)側(cè)面說明本科論文指導(dǎo)制度漏洞尚多。二是表現(xiàn)為畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定失之于寬。筆者從事教學(xué)工作十余年，尚未聽聞?dòng)心男W(xué)生因?yàn)楸究普撐拇疝q成績(jī)不合格而拿不到學(xué)士學(xué)位的例子。如此不問水平一律過關(guān)的成績(jī)?cè)u(píng)定，對(duì)學(xué)生毫無壓力可言，當(dāng)然不可能引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視。

二、承載的功能太多是本科畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂的重要原因

本科畢業(yè)論文之所以存在諸多問題，原因很多，學(xué)術(shù)界已經(jīng)就此進(jìn)行了深入探討。筆者認(rèn)為，本科畢業(yè)論文承載的功能太多是其質(zhì)量堪憂的重要原因。

從目前學(xué)術(shù)界討論的情況看，本科畢業(yè)論文的功能和作用可以歸納為以下幾種說法：

（1）綜合檢驗(yàn)說。有學(xué)者認(rèn)為，本科畢業(yè)論文“實(shí)質(zhì)上是對(duì)大學(xué)四年的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)教育的綜合，是對(duì)專業(yè)知識(shí)、寫作能力、思維方式的一種綜合性培養(yǎng)和鍛煉，是對(duì)本科階段教學(xué)質(zhì)量的一種綜合性考核”[7]?！氨究飘厴I(yè)論文質(zhì)量的好壞是衡量一所高校教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，也是評(píng)價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺”[8]。還有學(xué)者認(rèn)為本科畢業(yè)論文“是檢查學(xué)生在校期間知識(shí)水平、應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神的一次總測(cè)試、總檢驗(yàn)”[9]。

（2）不可替代說。該說認(rèn)為，畢業(yè)論文“在培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)研究、基本訓(xùn)練、綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)方面，具有不可替代的作用”，該說還認(rèn)為本科畢業(yè)論文“是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)”[10]。

（3）試金石說。該說認(rèn)為，本科畢業(yè)論文是檢驗(yàn)高等教育大眾化與培養(yǎng)精英人才這兩個(gè)目標(biāo)是否達(dá)成平衡發(fā)展的試金石[11]。

上述諸說各有側(cè)重，一個(gè)共同特點(diǎn)是賦予本科畢業(yè)論文以太多期望，這些期望對(duì)學(xué)校來說、對(duì)學(xué)生來說，實(shí)在是不可承受之重。客觀地說，高等教育是綜合工程、系統(tǒng)工程，迄今為止，還沒有哪一個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)可以用來考察學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合素質(zhì)，何況本科畢業(yè)論文僅僅是歷時(shí)四年的本科教育的一個(gè)環(huán)節(jié)。它既不可能對(duì)學(xué)生四年間掌握的知識(shí)、培養(yǎng)的能力做出全面檢測(cè)，也無法對(duì)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)理念、管理水平做出全面反映。以學(xué)界最熱衷的“本科畢業(yè)論文應(yīng)該反映學(xué)生的創(chuàng)造能力”而論，在當(dāng)今國家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體制尚且步履維艱，高層次人才也鮮有創(chuàng)新的大背景下，要求一個(gè)本科生在畢業(yè)論文中有所創(chuàng)新實(shí)在是力有不逮。學(xué)術(shù)創(chuàng)新的核心是要求科學(xué)研究有新發(fā)現(xiàn)、新突破、新觀點(diǎn)，以本科生的眼界、能力、知識(shí)積累，在短短幾個(gè)月甚至一兩個(gè)月的寫作中實(shí)現(xiàn)這些要求，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。還有一些專家把應(yīng)用性作為對(duì)本科畢業(yè)論文的基本要求，實(shí)際上，就人文社會(huì)科學(xué)而言，不可能所有論文都具有應(yīng)用性特征，而本應(yīng)具有應(yīng)用性的社會(huì)科學(xué)成果要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用性”也要求作者必須具有深厚的理論修養(yǎng)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻體察，對(duì)于一個(gè)本科生來說，做到這些談何容易？

綜合以上分析可以看出，在本科畢業(yè)論文問題上存在一個(gè)明顯的矛盾：一方面，學(xué)術(shù)界、教育界對(duì)本科畢業(yè)論文要求很高，另一方面，以本科生的能力、素質(zhì)基本無法實(shí)現(xiàn)這些要求。簡(jiǎn)言之，就本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀來看，它承擔(dān)了一些本來無法承擔(dān)的功能。對(duì)于一個(gè)本科生畢業(yè)論文來說，本來無法實(shí)現(xiàn)這些功能，而高校卻要求畢業(yè)論文必須實(shí)現(xiàn)這些功能，最終結(jié)果就是學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文要么低水平重復(fù)，要么抄襲，而指導(dǎo)教師對(duì)這些論文則睜一只眼閉一只眼，輕輕放過。本科畢業(yè)論文出現(xiàn)如此亂象，除學(xué)生自身原因，教育界、學(xué)術(shù)界對(duì)其要求過高，定位不當(dāng)是重要原因。

三、本科畢業(yè)論文功能需要重新定位

關(guān)于畢業(yè)論文的相關(guān)規(guī)定，在國家教育管理層面有過較大變動(dòng)。1981年5月20日起實(shí)施的《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》把通過畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）答辯作為獲得學(xué)士學(xué)位的前提之一，而2004年8月28日起施行的《中華人民共和國學(xué)位條例》則刪去了相關(guān)表述，這意味著通過本科畢業(yè)論文答辯不再是獲得學(xué)士學(xué)位的法定條件。這一變化為我們開展本科畢業(yè)論文改革提供了法律依據(jù)。

關(guān)于本科畢業(yè)論文的功能，即使在將本科畢業(yè)論文作為獲得學(xué)士學(xué)位必要條件的《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》中也未提及?，F(xiàn)有本科畢業(yè)論文功能的內(nèi)涵基本源于教育部2004年4月8日頒發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14 號(hào)）中的表述：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)?！边@一表述往往成為學(xué)術(shù)界討論的基礎(chǔ)。然而，這一表述與前面總結(jié)的綜合檢驗(yàn)說、不可替代說、試金石說一樣，存在對(duì)本科畢業(yè)論文要求太高的問題。

筆者認(rèn)為，本科畢業(yè)論文的功能應(yīng)根據(jù)高等教育培養(yǎng)人才的需要、學(xué)生群體的基本情況兩個(gè)因素加以重新界定。簡(jiǎn)單地說，撰寫本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、解釋、解決本專業(yè)或相近專業(yè)有關(guān)問題的綜合性訓(xùn)練，是遵照學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行的初級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)。它對(duì)于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的態(tài)度和方法具有重要意義。

從上述本科畢業(yè)論文的功能定位出發(fā)，筆者認(rèn)為，在指導(dǎo)本科生撰寫畢業(yè)論文的過程中，要特別注重以下幾點(diǎn)：

（1）注重學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練。學(xué)術(shù)規(guī)范一般包括學(xué)術(shù)道德規(guī)范、學(xué)術(shù)法律規(guī)范、寫作技術(shù)規(guī)范等多個(gè)層面，無論哪個(gè)層面，它們都是在長(zhǎng)期科學(xué)研究活動(dòng)中形成的、需要共同遵守的行為準(zhǔn)則。本科畢業(yè)論文寫作作為初級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)，同樣應(yīng)該遵守這些規(guī)范。筆者個(gè)人觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)涵雖然豐富，但都離不開道德、技術(shù)兩個(gè)層面。就近年來本科畢業(yè)論文的寫作情況來看，在道德層面，抄襲成風(fēng)；在技術(shù)層面，諸如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如何使用、資料如何搜集、他人觀點(diǎn)如何引用等等，幾乎每一個(gè)細(xì)節(jié)上都存在問題。這些問題只能通過兩種方式解決：一方面以課堂教學(xué)、專題講座、實(shí)際訓(xùn)練等方式幫助學(xué)生熟悉和掌握學(xué)術(shù)規(guī)范。另一方面，要建立嚴(yán)格的失范懲戒制度，促使學(xué)生形成遵守、敬畏規(guī)范的意識(shí)。

（2）注重培養(yǎng)問題意識(shí)。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是科學(xué)研究的重要目的，因此，在撰寫本科畢業(yè)論文過程中，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)并將這種意識(shí)貫穿于論文寫作的始終。對(duì)于本科論文來說，實(shí)現(xiàn)“解決問題”實(shí)屬可遇而不可求，因而“發(fā)現(xiàn)問題”就顯得十分重要。“發(fā)現(xiàn)問題”首先體現(xiàn)在選題環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的文獻(xiàn)閱讀幫助學(xué)生確定哪些問題值得研究，然后通過由個(gè)別到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，最終確定論文題目。此外，在論文撰寫環(huán)節(jié)、答辯環(huán)節(jié)也要貫穿問題意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過一連串的“為什么”來激發(fā)他們探索真理、探求未知的欲望，從而為寫好畢業(yè)論文提供動(dòng)力。

（3）注重分層分類指導(dǎo)。高校人才培養(yǎng)規(guī)格不同，學(xué)生自身?xiàng)l件不同，既然本科畢業(yè)論文并非授予學(xué)士學(xué)位的法定條件，那么，就應(yīng)該允許學(xué)校和學(xué)生在“寫”與“不寫”之間做出自己的選擇。據(jù)報(bào)道，目前，有些學(xué)校已經(jīng)取消了撰寫本科畢業(yè)論文的要求，而代之以案例分析、實(shí)習(xí)報(bào)告等，但通過本科畢業(yè)論文答辯仍然是絕大部分高校對(duì)畢業(yè)生的要求。在這種情況下，我們要從實(shí)際出發(fā)，靈活多樣地開展本科畢業(yè)論文寫作工作。分層分類指導(dǎo)是開展這項(xiàng)工作的基本原則。高校要摒棄“一刀切”的慣性思維，允許本校內(nèi)不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生在是否撰寫畢業(yè)論文、以什么方式替代畢業(yè)論文的問題上有一定的自由度和選擇權(quán)。

歸根結(jié)底，是否撰寫本科畢業(yè)論文、如何撰寫本科畢業(yè)論文僅僅是高校本科教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分，它不應(yīng)該被賦予太多的考核評(píng)價(jià)功能，而應(yīng)該還原作為“教學(xué)環(huán)節(jié)”的本來面目和本質(zhì)屬性。開展本科畢業(yè)論文工作不能千校一面、千人一面，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生實(shí)際情況的不同有針對(duì)性地展開。

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