潘夢麗

【摘 要】云南做為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，的確需要精準(zhǔn)扶貧。做為精準(zhǔn)扶貧的對象之一的大學(xué)生，不只是需要物質(zhì)上的幫助，還要對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，進(jìn)行勵志教育。

【關(guān)鍵詞】對大學(xué)生扶貧；扶志

我校目前對大學(xué)生的扶貧資：來源主要分兩部分：一是國家和省政府的扶貧資金，二是學(xué)校的扶貧資金。下面對這兩部份扶貧資金用得優(yōu)劣進(jìn)行分析：

一、校內(nèi)扶貧資金，主要是勤工儉學(xué)，目的是必須過讓學(xué)生通勞動來獲得財(cái)富。

（1）因?yàn)樵诮紖^(qū)，組織貧困學(xué)生成立校衛(wèi)隊(duì)，保護(hù)校園的安全，這些學(xué)生從中得到一定的資助。

（2）對貧困學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，成立宿管助理小組，在課余時間幫助宿管班老師值班。

（3）課余時間打掃校園的衛(wèi)生。

（4）在圖書館幫助老師整理圖書。

……

筆者認(rèn)為，這些舉措比較好：能培養(yǎng)貧困生正確的金錢觀；貧窮不是我的錯，通過自己的勞動可以獲得相應(yīng)的報(bào)酬；對以后職業(yè)道德的養(yǎng)成有利。但是形式有些單一，僅僅局限于勤工助學(xué)。

二、國家的扶貧資金為了能發(fā)到每個學(xué)生的手中，現(xiàn)在的普遍做法是直接打到學(xué)生的卡里。其實(shí)真吃不上飯的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的百分之一。國家的扶貧力度比較大，三年?？苹旧嫌幸话氲膶W(xué)生可以領(lǐng)到一年的扶貧款。大一開學(xué)一個月左右就開始評貧困生。班主任和同學(xué)們還都不十分了解。又不是小學(xué)住的比較集中，現(xiàn)在讓班主任對每個寫貧困申請的學(xué)生進(jìn)行家訪也不實(shí)際。班主任只能根據(jù)“高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表”和“貧困生認(rèn)定表”來評貧困生。有些學(xué)生不窮在民政部門也可以蓋到“高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表”和“貧困生認(rèn)定表”這兩個表的民政章。這就導(dǎo)致許多學(xué)生爭搶扶貧款，好像是越窮越光榮。家里其實(shí)也不貧困，寫申請書時把自己寫成了還處在舊社會的“白毛女”。扶貧款收到，卻花幾百元買化妝品。讓一些學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的思想。

一些學(xué)生雖然拿到扶貧款，一點(diǎn)也不知道感恩，認(rèn)為是天經(jīng)地義的事，沒有起應(yīng)有的教育作用。

扶貧資金發(fā)給當(dāng)?shù)卣蛘邔W(xué)校，可能會有截留；但直接發(fā)給學(xué)生，可能會讓大學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的思想。

綜上所述，我校學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧存在以下問題：

（1）僅憑“高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表”和“貧困生認(rèn)定表”來認(rèn)定貧困生，對貧困學(xué)生的認(rèn)定比較單一。

（2）對貧困生的資助比較單一，只是金錢的資助。

（3）政府資金扶持存在漏洞，在中國有些人專門會找漏洞，一部分大學(xué)生也會鉆空子，大學(xué)生扶貧資金也一樣可能會被鉆空子。

（4）容易讓一些學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的思想，只會“等、靠、要”，嫌棄勞動苦、累、臟。

（5）部分學(xué)生沒有誠實(shí)的填寫“高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表”和“貧困生認(rèn)定表”。

（6）部分學(xué)生拿了扶貧款，不知道感謝黨、感謝祖國、感謝人民，就像不知道感恩自己的父母一樣。

形成這些問題原因，既有學(xué)生本人不講誠信，又用學(xué)校的監(jiān)管乏力，還有國家的扶貧制度存在漏洞。

探索對大學(xué)生精準(zhǔn)扶貧的新思路，讓祖國的未來遠(yuǎn)離蠅營狗茍，培養(yǎng)他們樹立遠(yuǎn)大理想，擁有自立、自強(qiáng)、自尊、自愛，艱苦樸素、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，迫在眉睫。扶貧資金，只能解一時之急；授人以魚，不如授人以漁。

對大學(xué)生扶貧策略的探索：

（1）學(xué)校要對扶貧對象加強(qiáng)監(jiān)管，加強(qiáng)學(xué)校的責(zé)任意識，不能貧困生評完就完了。我們國家對大學(xué)生扶貧，是希望他們順利完成學(xué)業(yè)。對于一些拿著扶貧款，上課遲到、玩手機(jī)，或者考試不及格，甚至打架的學(xué)生，一定要取消他們貧困生的資格。

（2）對學(xué)生扶貧要分類別，是經(jīng)濟(jì)貧困還是心理貧困，是學(xué)業(yè)貧困還是就業(yè)困難。有針對性的開展扶貧工作，不能只是勤工助學(xué)。加強(qiáng)教書育人，在課堂上管理好學(xué)生。做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，樹立先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的路子，做好服務(wù)育人。

（3）加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育、感恩教育。如果有學(xué)生考試作弊，實(shí)行一票否決制，即不發(fā)畢業(yè)證。

（4）當(dāng)?shù)卣c相關(guān)企業(yè)合作，把扶貧資金發(fā)放給企業(yè)，讓學(xué)生在周末、寒假、暑假打工，以工資的形式發(fā)放給他們。但政府要加強(qiáng)對相關(guān)企業(yè)的監(jiān)管。這樣即支持了企業(yè)的發(fā)展，有鍛煉了大學(xué)生的生存能力。

對大學(xué)生的扶貧，應(yīng)融入更多的教育因素，而不是走過場，應(yīng)更多的注重培養(yǎng)貧困生健全的人格，讓他們學(xué)到可以在社會上立足的本領(lǐng)，彰顯高等教育的價值和意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁正榮，劉義慶.《新常態(tài)下高校學(xué)生“精準(zhǔn)扶貧”問題分析與實(shí)施策略》（《機(jī)械職業(yè)教育》2016，06，29：30）.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint