呂昌武

【摘 要】由于高職院校與普通高等院校在培養(yǎng)人才的方向上有所不同，因此，高職院校與普通院校在教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此高職院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生上應(yīng)該讓學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)的操作能力，這在一定程度上要求高職院校的教師需要在各個(gè)學(xué)科分系對(duì)高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)上進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，高職院校可以從這些方面去入手進(jìn)行改革，本文針對(duì)這些教育體系的構(gòu)建進(jìn)行探索和改革。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)體系

高職院校教育體系的構(gòu)建包括有課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等，加強(qiáng)高職院校的教學(xué)體系就要相對(duì)應(yīng)的建立完善這些體系，本文針對(duì)這些體系構(gòu)建進(jìn)行分析，希望能夠通過(guò)這些體系的構(gòu)建去完善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的建立。

1 以職業(yè)技能為主構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)具有寬闊的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)以及扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)各種操作技能的計(jì)算機(jī)綜合型人才，學(xué)生在校期間應(yīng)多掌握幾項(xiàng)技能，包括頁(yè)面的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的維修、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)管理等。為培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，熟練掌握技巧，這就要求高職院校將以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要教學(xué)目的，因此，在教學(xué)體系上也應(yīng)表現(xiàn)這一特點(diǎn)，建立一套專業(yè)的教學(xué)體系來(lái)重新整合課程，再加之開(kāi)放式的實(shí)踐體系，從而逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的能力重要由三個(gè)方面組成：基本知識(shí)、專業(yè)理論以及專業(yè)技能。

2 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

高職院校內(nèi)對(duì)于課程體系大致分為公共基礎(chǔ)課程以及職業(yè)崗位技能課程兩部分，公共基礎(chǔ)課程應(yīng)該滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程時(shí)應(yīng)該具備的基本概念、基本原理以及基本方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的思維能力。而職業(yè)技能方面的課程是要求學(xué)生能夠掌握職業(yè)崗位中必須了解到的科學(xué)原理、使用這些原理以及方法論去分析問(wèn)題的能力。職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的方向主要是從學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向入手，公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)際的操作學(xué)習(xí)中掌握必備的理論知識(shí)，將更多時(shí)間花費(fèi)在實(shí)操職業(yè)課程中，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)1：2的比例。對(duì)于課程體系的設(shè)置讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基本知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，理論與實(shí)踐的相結(jié)合能促使學(xué)生在軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)安全這三方面做出滿意的成績(jī)。

3 實(shí)施開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是體現(xiàn)技術(shù)型人才培養(yǎng)特色的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)校中建立開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心為主，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系。按照這種要求，應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)中會(huì)涉及到的三大模塊進(jìn)行細(xì)分并且安排到實(shí)踐中去，從而形成一套以評(píng)價(jià)應(yīng)用能力為核心，完善的實(shí)踐考核體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中軟件開(kāi)發(fā)、硬件維護(hù)、組網(wǎng)與綜合布線三個(gè)方向進(jìn)行綜合職訓(xùn)。

軟件開(kāi)發(fā)職訓(xùn)：所謂軟件開(kāi)發(fā)職訓(xùn)是針對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的各項(xiàng)技能的專業(yè)培訓(xùn)，此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容主要包括，軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程需要充分的掌握和了解，熟知數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理并能熟練的應(yīng)用，掌握系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)、設(shè)計(jì)和建模也能得心應(yīng)手。

硬件及外設(shè)職訓(xùn)：針對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件和外設(shè)，首先要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)建，外設(shè)的安裝及使用方法，然后通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，熟知計(jì)算機(jī)的硬件和外設(shè)等方面的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)與綜合布線職訓(xùn)：了解網(wǎng)絡(luò)的軟件和硬件的構(gòu)成是高職學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的最基本的部分，其次，系統(tǒng)的安裝以及服務(wù)器或者工作站的安裝都屬于這方面實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，針對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題設(shè)計(jì)相關(guān)的解決方案。

學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐職訓(xùn)過(guò)程中需要結(jié)合校園內(nèi)外建立產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐基地，通過(guò)校園內(nèi)外實(shí)踐基地的建立讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上還開(kāi)展多方面的工作，有計(jì)劃的進(jìn)行針對(duì)性人才的培養(yǎng)。

4 通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校在結(jié)束整個(gè)大學(xué)生涯后對(duì)學(xué)生幾年學(xué)校效果的集中反饋，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中我們需要解決的問(wèn)題包含幾個(gè)環(huán)節(jié)：

4.1 合理分配理論知識(shí)與實(shí)踐操作的考核比例

在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們過(guò)多的關(guān)注了學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是一些期末等重大考試中，對(duì)于理論知識(shí)與實(shí)操知識(shí)的考試比分分值相差較大，由于考試的設(shè)計(jì)不合理很容易給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)的誤區(qū)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中為了應(yīng)付考試重理論輕實(shí)踐，因而在最終的畢業(yè)環(huán)節(jié)中不能將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合，考核比例嚴(yán)重失調(diào)。

4.2 鼓勵(lì)教師和學(xué)生選擇跨專業(yè)設(shè)計(jì)課題

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在日常生活中主要局限在單一的專業(yè)學(xué)習(xí)，但其實(shí)在今后的社會(huì)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是與生活、工作、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的，在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)的課堂設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生更多去關(guān)注計(jì)算機(jī)以外的課程知識(shí)，拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，為今后步入社會(huì)成為復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

4.3 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的考核管理

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的考核管理，加大考核力度，幫助學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)校規(guī)范，使其能夠順利的通過(guò)考核環(huán)節(jié)。此外，實(shí)踐教學(xué)也是相當(dāng)重要，它是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)充分地發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)用到實(shí)踐中，是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是衡量學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此無(wú)論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該遵守實(shí)踐教學(xué)，教師不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

5 總結(jié)

高職院校中針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系構(gòu)建包含了課程體系、實(shí)踐性教學(xué)體系等這些因素的組成，通過(guò)各環(huán)節(jié)、各模塊的體系的完善與構(gòu)成逐漸形成一套較為完整的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系?？偠灾呗氃盒?nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的建立以及后期的改進(jìn)完善都是建立在社會(huì)發(fā)展中對(duì)于人才培養(yǎng)需求的發(fā)展，滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，做到按需教學(xué)、按需培養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯：張濤]endprint