鄭現(xiàn)杰

【摘 要】《國家學生體質(zhì)健康標準》2014年調(diào)整后還存在一些問題，作者對本校大二學生近六年體質(zhì)測試成績進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)男子引體向上標準偏高，女子立定跳遠和800米跑成績下調(diào)不合理的問題。結(jié)論：《標準》目的應該放在引導學生鍛煉，幫助學生養(yǎng)成鍛煉習慣上。而不是為了達標率而一再迎合學生懶惰心理。提出構(gòu)建對比分析評價平臺的建立，對有進步的學生給予適當加分獎勵。

【關(guān)鍵詞】體質(zhì)測試；測試標準；耐力跑

0 前言

《國家學生體質(zhì)健康標準》2014年進行了適當?shù)恼{(diào)整，很多測試項目的及格標準都出現(xiàn)不同程度的下降，本人認為該做法值得商榷。這種做法，也就是承認了學生體質(zhì)下降的說法，按照正常的邏輯，從營養(yǎng)、遺傳、醫(yī)療、衛(wèi)生、體育鍛煉習慣和不斷刷新的人類運動紀錄分析，學生的體質(zhì)應該是提高的?？蓪嶋H測試中學生的素質(zhì)確實在下降，尤其是耐力跑項目[1]。本人認為學生體質(zhì)下降的原因是多方面的，最主要的原因是意志品質(zhì)的下降，缺乏不怕苦、不怕累的精神。意志力的下降比單純的體質(zhì)的下降更可怕。學生體質(zhì)健康測試標準不應該是降低標準，來縱容和適應學生的惰性，而是應該采用必要的強有力措施，督促學生養(yǎng)成鍛煉的習慣，培養(yǎng)他們堅強的意志。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取重慶師范大學涉外商貿(mào)學院2012-2016年5年大學二年級學生的1000米跑和800米跑成績進行統(tǒng)計，分析平均值、標準差以及及格率。選取大學二年級學生是為了確保測試成績的相對真實性。耐力跑項目成績是由任課體育教師行課期間進行的測試，測試時間比較充裕，也便于學生的管理。

1.2 研究方法

文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、教學實驗法、邏輯分析法

1.3 研究內(nèi)容

男子引體向上、女子立定跳遠、男子1000米跑成績、女子800米跑成績。

1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

數(shù)據(jù)結(jié)果用平均值±標準差（X±SD）表示，采用SPSS19.0統(tǒng)計分析，顯著性為P？燮0.05。

2 結(jié)果與分析

2.1 近五年男子引體向上成績分析

通過表2可以得出，男子引體向上標準有點過高，大部分人都不能達到合格標準。五年里的及格率都非常低。及格率最高的一年才達到34.77%，由此可以得出體質(zhì)測試標準里男子引體向上標準偏高。

2.2 近五年女子立定跳遠成績分析

通過表3可以看出，女子立定跳遠本來及格率就很高的，標準還往下調(diào)整讓人匪夷所思。在日常的體育教學中，女子立定跳遠不能達到1.58米的寥寥無幾，可標準還把女子立定跳遠的下調(diào)的6厘米。這種做法是嚴重不科學的，使《標準》失去了引導鍛煉的作用。90%以上的學生根本不需要進行鍛煉，輕輕松松就能達到及格標準。

2.3 近五年大二學生體質(zhì)測試耐力跑項目成績分析

通過表4可以清楚看出，《標準》修訂之前，男子1000米跑及格率遠遠低于女子800米跑及格率，而且及格率差異性也比較明顯。但是修訂后的《標準》，女子800米跑及格標準下調(diào)了10秒，男子1000米跑及格標準反而上調(diào)了3秒，這樣就致使女子800米相對男子1000米跑更容易及格。這一點做法明顯不合理。

通過表4可以看出標準調(diào)整后男子1000米跑成績和及格率出現(xiàn)大幅度的提升，女子800米跑及格率也有一定程度的提高。出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因是2014年10月本部門規(guī)定耐力跑項目成績既作為期末考試成績又作為體質(zhì)測試成績。體育課程成績與學生的學位證掛鉤，所以得到同學們的高度重視。這也說明了，鍛煉者的態(tài)度對耐力跑項目的成績也起到?jīng)Q定性的作用。

3 結(jié)論和建議

標準的改變是為了發(fā)揮其更好的功能，《國家學生體質(zhì)健康標準（2014修訂版）》中還是存在一些不足，不能僅僅為了提高學生的達標率而進行修訂。修訂后的標準應該起到引導學生進行體育鍛煉、激發(fā)他們興趣、促使他們養(yǎng)成運動習慣的作用[2]。女子立定跳遠和800米跑標準的降低迎合了女生害怕體育鍛煉的心理，縱容了他們惰性心理。本來女生的鍛煉積極性就沒有男生高，這樣會造成女生懈怠鍛煉的后果。

男子引體向上標準就有點不切合實際，如今網(wǎng)絡橫行，智能手機的普及，網(wǎng)絡游戲已經(jīng)占據(jù)了學生的大部分業(yè)余時間。學生上肢力量差的超乎我們的想象，每個班級中一個引體向上都不能標準做下來的大有人在。制定一個這么遙不可及的標準，會打擊學生鍛煉的信心和積極性[3]。

建議構(gòu)建一個對比分析評價平臺，學生的體測成績并不是靜態(tài)的固定值，而是動態(tài)的數(shù)值，對比以前的數(shù)據(jù)可以分析總結(jié)。針對實際情況酌情處理，承認人與人之間的差異性，不搞一刀切，只要你有進步適當給予加分獎勵，這樣有利于激發(fā)學生的鍛煉積極性。

【參考文獻】

[1]陰歡，陳棣.從體質(zhì)測試標準的演變探討現(xiàn)行標準的可行性[J].遼寧體育科技，2016（2）：28.

[2]張美娟，王俊俐，許金鋒.大學生體質(zhì)測試及《國家學生體質(zhì)健康標準》的相關(guān)研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（1）：15.

[責任編輯：田吉捷]endprint