胡靜

【摘 要】資產(chǎn)評估課程是財會專業(yè)的核心課程。當前的資產(chǎn)評估教學側(cè)重于理論教學，這種被動式的學習與實際需要存在很大差距。雖然對于資產(chǎn)評估教學模式的探討越來越豐富，但大多圍繞案例教學。而案例教學雖然彌補了理論教學的不足，但仍然受限于很多經(jīng)濟因素。對此，本文提出應(yīng)積極嘗試“案例教學+實驗教學+實踐”的資產(chǎn)評估教學模式，一步步提高和鍛煉學生的實際操作能力，以適應(yīng)當前市場經(jīng)濟的需求。

【關(guān)鍵詞】資產(chǎn)評估；案例+實驗+實踐

0 引言

資產(chǎn)評估是評估機構(gòu)及其評估專業(yè)人員根據(jù)委托對不動產(chǎn)、動產(chǎn)、無形資產(chǎn)、企業(yè)價值、資產(chǎn)損失或者其他經(jīng)濟權(quán)益進行評定、估算，并出具評估報告的專業(yè)服務(wù)行為。作為市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，資產(chǎn)評估為多種經(jīng)濟活動服務(wù)。例如資產(chǎn)拍賣或轉(zhuǎn)讓、企業(yè)上市、兼并清算等，或是資產(chǎn)抵押及其擔保、股份經(jīng)營等等。資產(chǎn)評估專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既具有必要理論知識，又具有較強實踐能力，能夠“下得去、用得上、留得住、上手快”，具備資產(chǎn)評估與管理的實踐能力，具有較強綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位能力的人才。目前資產(chǎn)評估教學側(cè)重于以傳統(tǒng)教學為主，主要偏重于理論教學，與實際需要和培養(yǎng)目標存在很大差距。當前對于資產(chǎn)評估教學模式的探討也越來越豐富，大多圍繞案例教學。但資產(chǎn)評估案例教學限定了某些因素，且對于學生實際操作能力的提升影響不大，應(yīng)積極嘗試“案例教學+實驗教學+實踐”的教學模式，一步步提高和鍛煉學生的實際操作能力，以適應(yīng)當前市場經(jīng)濟的需求。

1 當前資產(chǎn)評估課程教學中存在的問題

1.1 教學方式單一

絕大多數(shù)的高校，包括重本高校和高職院校，在《資產(chǎn)評估》這門課程上，仍然是傳統(tǒng)的教學方式：老師講授、學生筆記的教學形式；教學內(nèi)容局限于教材；期末閉卷考試的套路延續(xù)至今。但是，不同于單純的基礎(chǔ)理論課程，資產(chǎn)評估是一門專業(yè)性，實用性都很強的課程。教材的理論知識很難直觀的展現(xiàn)資產(chǎn)評估的過程和特點，而單純的講授方式也難以引起學生的學習興趣。期末閉卷考試的方式更是難以將資產(chǎn)評估中一些具有爭議和研究討論意義的話題以及綜合性的企業(yè)價值評估包括進來。有些學校也采用評估報告小組作業(yè)等考核方式，但由于缺乏實踐經(jīng)驗和相關(guān)數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論并不可靠，以此作為考核成績難以反映學生對知識的掌握情況。

1.2 缺乏實驗教學資源

資產(chǎn)評估是應(yīng)運市場需求而產(chǎn)生，并將服務(wù)于市場經(jīng)濟的一門學科。從最開始的接受委托，到最后的存檔資料，每一個評估程序都必不可少。僅僅通過講授的方式，很難讓學生體會到其中每個步驟的重難點。對于這樣的課程，采用實驗教學輔助理論教學將起到事半功倍的效果。但是當前缺乏資產(chǎn)評估課程的實驗教學資源是資產(chǎn)評估教學的重大遺憾。

1.3 難以體驗真實資產(chǎn)評估過程

當前社會對應(yīng)用型人才的需求越來越大，越來越多的高校意識到培養(yǎng)學生實踐能力的重要性。在《資產(chǎn)評估》課程中設(shè)置實踐課時，但由于資源有限以及與其他課程的沖突，一般以學生自主實習為主。這樣的實踐方式一來缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)，學生自覺性良莠不齊，有些學生渾水摸魚，并未起到實踐鍛煉作用。二來未加以幫助，建立與當?shù)叵嚓P(guān)單位的聯(lián)系，學生難以接觸到真實的資產(chǎn)評估過程。最終使得實踐課時學習流于形式。

2 資產(chǎn)評估的“案例+實驗+實踐”教學改革

2.1 案例分析引導(dǎo)學生積極參與

傳統(tǒng)的案例教學即擺放案例，教師提問或者直接分析。這樣的方式不利于學生發(fā)散思維，也浪費了一次學生團隊協(xié)作的機會。而分小組，以小組討論的方式一來可以緩解學生不愿積極發(fā)言、積極思考的現(xiàn)狀，二來可以使得學生在一次次分析合作中建立同學之間良好的學習氣氛和團隊精神。此外，由于資產(chǎn)評估事務(wù)涉及的知識比較廣泛，如房地產(chǎn)估價前必須掌握被評估房地產(chǎn)的性質(zhì)及產(chǎn)權(quán)變更情況，如買賣、轉(zhuǎn)讓、抵押或產(chǎn)權(quán)糾紛處理等，收集相關(guān)的房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)資料，教師可根據(jù)案例內(nèi)容先布置學生去查找相關(guān)文件。課堂上進行案例分析時，鼓勵各小組有不同的意見。針對學生不成熟的見解及時地分析引導(dǎo)，當然這也有賴于教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗。為了鍛煉學生的書寫能力和梳理能力，教師應(yīng)在案例課結(jié)束以后布置案例分析書面報告的作業(yè)。

2.2 開發(fā)引進資產(chǎn)評估實驗平臺

資產(chǎn)評估是一門技術(shù)性較強的學科，除了讓學生學到系統(tǒng)的、有一定深度和廣度的理論知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學生的實際操作能力。引入新的實驗技術(shù)和方法，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，建立信息化教學平臺進行實踐教學是學科發(fā)展的必然。隨著經(jīng)濟社會的高度信息化，未來的評估人員除了具備扎實的專業(yè)知識，還必須熟練掌握計算機操作能力，并富有創(chuàng)新精神。而這些都是案例教學難以實現(xiàn)的。開發(fā)引進資產(chǎn)評估實驗平臺將有效緩解這個問題。資產(chǎn)評估實驗課程內(nèi)容分三部分：第一部分基礎(chǔ)實驗，主要是認識資產(chǎn)評估常用的各種底稿，如業(yè)務(wù)約定書、評估明細表、評估報告、評估工作底稿等。同時進行資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)約定書、資產(chǎn)評估工作底稿、資產(chǎn)評估報告書的模擬制作；第二部分單項實驗，包括機器設(shè)備評估模擬、房地產(chǎn)評估模擬、土地的評估模擬、無形資產(chǎn)的評估模擬、資源資產(chǎn)的評估模擬、金融資產(chǎn)的評估模擬、珠寶首飾的評估模擬等。這對于資產(chǎn)評估的學習非常必要，因為課堂上很難提供各種各樣的資產(chǎn)供學生觀察理解；第三部分綜合實驗，企業(yè)整體資產(chǎn)評估模擬。企業(yè)整理價值評估需要的資料非常廣泛，包括內(nèi)部資料和外部資料，這些對于學生很難獲取。通過實驗平臺的方式，可以將相關(guān)資料導(dǎo)入系統(tǒng)，學生自行篩選，從而鍛煉整體評估的能力。

2.3 與資產(chǎn)評估事務(wù)所建立合作關(guān)系

高校應(yīng)建立與資產(chǎn)評估事務(wù)所之間的合作關(guān)系。一方面，鼓勵教師參與社會評估事務(wù)，這對于年輕教師非常必要。我國資產(chǎn)評估行業(yè)興起較晚，資產(chǎn)評估專業(yè)的開設(shè)時間更短，資產(chǎn)評估課程的教師很多來自于會計專業(yè)或財務(wù)管理專業(yè)，資產(chǎn)評估專業(yè)畢業(yè)的老師大多較為年輕，實踐經(jīng)驗嚴重缺乏。上課時很難結(jié)合實際給學生介紹當前資產(chǎn)評估的過程。另一方面，建立與事務(wù)所之間的合作關(guān)系，有助于學生將資產(chǎn)評估實驗課程的經(jīng)驗運用到實際工作。實驗課程雖然有助于學生鍛煉操作能力，但是受限于軟件設(shè)置，很多變動因素并不能體現(xiàn)出來，這也是實驗教學的短板。實驗教學結(jié)合事務(wù)所實踐活動，可以使學生更快的融入實際經(jīng)濟活動，鍛煉學生的資料搜集整理能力、溝通能力、數(shù)據(jù)分析能力、文件編輯能力和文字寫作能力。

3 結(jié)論

高校培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型資產(chǎn)評估專業(yè)人才，是一個任重而道遠的任務(wù)，需要多方面的努力。除了教師在教學模式上的改革探索，還需要學校和社會的大力支持。歸根結(jié)底，是將資產(chǎn)評估的理論知識與實踐充分結(jié)合，從課堂講授，到案例分析的思維發(fā)散，再通過實驗平臺的操作練習，到最后的接觸實際評估業(yè)務(wù)，逐步將學生的理論素養(yǎng)和動手能力結(jié)合起來。師生互動，教學相長，校企合作，共同努力。這也將最終促進資產(chǎn)評估行業(yè)在社會主義市場經(jīng)濟中發(fā)揮出更好的作用。

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[責任編輯：田吉捷]endprint