劉永帥

〔摘要〕家長(zhǎng)會(huì)是形成家校教育合力的重要載體。家長(zhǎng)會(huì)切忌開(kāi)成告狀會(huì)，切忌班主任唱獨(dú)角戲，切忌父親缺席，切忌形式陳舊、內(nèi)容單一，切忌對(duì)學(xué)生厚此薄彼。成功的家長(zhǎng)會(huì)是架起家校溝通的橋梁。

〔關(guān)鍵詞〕家長(zhǎng)會(huì)；形式；內(nèi)容；合力

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）24-0070-03

教育是一門(mén)科學(xué)，有著內(nèi)在的規(guī)律和方法；教育是一門(mén)藝術(shù)，“運(yùn)用之妙，存乎一心”[1]。一次成功家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)將進(jìn)一步增強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，形成教育的合力，因此，各校都高度重視，精心準(zhǔn)備，力爭(zhēng)開(kāi)得精彩。

家長(zhǎng)會(huì)不是“告狀會(huì)”

上個(gè)周末，學(xué)校召開(kāi)了全校性的家長(zhǎng)會(huì)。星期一早上，我在校門(mén)口值班，聽(tīng)到不少學(xué)生一見(jiàn)面就互相詢問(wèn)：

“昨天挨罵了嗎？昨天挨揍了嗎？”

“沒(méi)有?！?/p>

“你呢？”

“我也沒(méi)有?！?/p>

偷偷聽(tīng)著學(xué)生間的詢問(wèn)、議論。我思緒萬(wàn)千，曾幾何時(shí)，我們的家長(zhǎng)和學(xué)生是那樣害怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。因?yàn)椴簧偌议L(zhǎng)會(huì)早已演變成了“告狀會(huì)”“批評(píng)會(huì)”。老師總是戴著有色眼鏡，對(duì)孩子揭短太多，褒賞極少，甚至把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，自信全無(wú)，把家長(zhǎng)訓(xùn)得面紅耳赤，坐不下去。什么時(shí)候開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、講什么內(nèi)容全由班主任說(shuō)了算。家長(zhǎng)會(huì)上，班主任就像家長(zhǎng)的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)只有俯首聽(tīng)命的份兒。如果有幸自己的孩子表現(xiàn)尚可，考試成績(jī)?cè)诎嗌吓琶膊惶浜?，班主任在家長(zhǎng)會(huì)上沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)，家長(zhǎng)就會(huì)大大地松一口氣，只是會(huì)后對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)仍舊一無(wú)所知。如果孩子成績(jī)不太好或是比較淘氣，孩子的父母誰(shuí)都不情愿去參加家長(zhǎng)會(huì)，只好你推我我推你，最后抓鬮決定，媽媽抓到了“去”，就會(huì)硬著頭皮惴惴不安地去了，必定落個(gè)灰頭土臉，回家自然也難給孩子好臉色。于是有學(xué)生形容家長(zhǎng)會(huì)后的日子是“今夜有暴風(fēng)雪”！

如今隨著新課程改革的不斷深入，人們的教育理念也在不斷地發(fā)生著變化，家長(zhǎng)會(huì)的形式與內(nèi)容都有了徹底改變。羅森塔爾效應(yīng)的關(guān)鍵就是要鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)他們的自信。所以即使是成績(jī)很差、很調(diào)皮搗蛋的孩子，老師也應(yīng)該拿著放大鏡，找到他們更多的長(zhǎng)處，在家長(zhǎng)會(huì)上多予以鼓勵(lì)，多些滿懷期待，多些方法指導(dǎo)，家長(zhǎng)一高興，回家后也會(huì)滿心歡喜地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，那么孩子的優(yōu)點(diǎn)自然會(huì)得以發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)可以慢慢改正。

好父母都是學(xué)出來(lái)的，好孩子都是教出來(lái)的，好習(xí)慣都是養(yǎng)出來(lái)的，好成績(jī)都是幫出來(lái)的，好溝通都是聽(tīng)出來(lái)的。家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)和老師一起溝通交流，分析孩子的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)、個(gè)性等的良機(jī)。老師務(wù)必把“告狀”變成“報(bào)喜”，把“挑毛病”變成“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”，把“成績(jī)大排隊(duì)”變成“特長(zhǎng)研討”的契機(jī)。家長(zhǎng)會(huì)不是“告狀會(huì)”， 而是“通報(bào)會(huì)”“研討會(huì)”和“共識(shí)會(huì)”。

班主任不是家長(zhǎng)會(huì)的“獨(dú)角”

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是班主任的常規(guī)工作之一，每學(xué)期至少要召開(kāi)一次。不少家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)已經(jīng)流于形式——每次都是那么開(kāi)，主要內(nèi)容始終是通報(bào)考試情況、教學(xué)情況，班主任提要求，給家長(zhǎng)布置任務(wù)，家長(zhǎng)們只能不停地記錄，幾乎插不上話。家長(zhǎng)會(huì)儼然成了班主任的“一人談”“獨(dú)角戲”。這種形式單一的家長(zhǎng)會(huì)不能對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生吸引力，也難怪家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)不重視，出現(xiàn)遲到早退，接打手機(jī)，老師在臺(tái)上講、家長(zhǎng)在臺(tái)下小聲嘀咕的現(xiàn)象。

如今家長(zhǎng)會(huì)成了班主任、科任教師、學(xué)生和家長(zhǎng)真情交流的平臺(tái)。學(xué)生和家長(zhǎng)也都成了主角。會(huì)上，不僅有家長(zhǎng)的家教經(jīng)，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)，更有老師的教學(xué)經(jīng)……班主任可以邀請(qǐng)科任教師談?wù)劚緦W(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的興趣、態(tài)度、成績(jī)；可以請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)剬?duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，談?wù)勊麄冇幸饬x的學(xué)生時(shí)代，談?wù)劰ぷ鞲惺埽務(wù)勍獬鰧W(xué)習(xí)，談?wù)勆畹钠D辛與幸?！€可以由學(xué)生廣泛地參與。一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)下來(lái)，家長(zhǎng)們感到受益良多，老師們走下講臺(tái)，坐到學(xué)生和家長(zhǎng)們中間，真誠(chéng)地和學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)話，這樣的家長(zhǎng)會(huì)彼此沒(méi)有隔閡，自然而且溫馨。成功的家長(zhǎng)會(huì)讓家校之間架起了心靈溝通的橋梁。

父親不應(yīng)成為家長(zhǎng)會(huì)上的“稀客”

盡管父母對(duì)孩子擁有同樣的權(quán)利，負(fù)有同樣的責(zé)任，可是從小學(xué)到初中、高中，媽媽常常成為家庭教育、家長(zhǎng)會(huì)上的主力軍，而爸爸卻成為家庭教育的看客、家長(zhǎng)會(huì)上的稀客。其實(shí)，孩子良好的個(gè)性和優(yōu)秀智力發(fā)展，不僅需要從母親那里接受教育和熏陶，更需要接受父親的影響和引領(lǐng)。父親的責(zé)任不僅僅是要為孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，還要加強(qiáng)和孩子的交流，重視輔導(dǎo)孩子的功課，多陪伴孩子，多參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)以及對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。因此，父親不應(yīng)該總以工作太忙、壓力大大為托辭，而應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)同孩子的交往，經(jīng)常參加家長(zhǎng)會(huì)，成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的角色[2]。

教育和培養(yǎng)孩子是雙方的責(zé)任和義務(wù)。父親當(dāng)甩手掌柜是不合適的。只有夫妻雙方都經(jīng)常參加家長(zhǎng)會(huì)，到學(xué)校去與老師多交流，懂得更多教育“真經(jīng)”，才能取得良好的教育效果。

后進(jìn)生的家長(zhǎng)更需要與老師交流

各班的家長(zhǎng)會(huì)陸續(xù)散去，但是不少家長(zhǎng)們都意猶未盡，把老師團(tuán)團(tuán)圍住。只是平時(shí)各個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，他們的父母更喜歡跟老師溝通，反而是孩子表現(xiàn)欠佳的家長(zhǎng)散會(huì)后走得比較早。

其實(shí)，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不好，就覺(jué)得在老師和其他家長(zhǎng)面前矮了半截，家長(zhǎng)的態(tài)度決定著孩子的狀態(tài)，無(wú)論什么時(shí)候都要挺起胸膛做人。

我看過(guò)一篇令人感動(dòng)的文章——《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》，這個(gè)故事敘述了一位母親是怎么用智慧與愛(ài)幫助他的孩子走進(jìn)了清華大學(xué)的校門(mén)。

這個(gè)孩子不聰明還很頑皮，可以說(shuō)是一個(gè)令老師頭痛的孩子，幼兒園的老師就斷言這是個(gè)多動(dòng)癥的孩子，可這位母親參加家長(zhǎng)會(huì)后卻對(duì)他的孩子說(shuō)：“老師表?yè)P(yáng)你了，現(xiàn)在都能安靜地在板凳上坐三分鐘了。”孩子聽(tīng)了媽媽的話，高興地吃了兩碗飯而沒(méi)有讓媽媽喂。上小學(xué)了，老師說(shuō)他是排名最后的孩子，可媽媽卻對(duì)孩子說(shuō)：“老師說(shuō)你如果能再細(xì)心點(diǎn)的話，能超過(guò)同桌那個(gè)排在21名的孩子?！眱鹤勇?tīng)了后，暗淡的眼神一下子充滿了希望的光。上初中時(shí)，媽媽再也沒(méi)有在家長(zhǎng)會(huì)上聽(tīng)到老師批評(píng)自己的孩子，可老師也并不看好這個(gè)學(xué)生。媽媽回到家依舊鼓勵(lì)自己的兒子說(shuō)：“只要你努力些，很有希望上重點(diǎn)高中。”高中畢業(yè)時(shí)，當(dāng)媽媽從學(xué)校取回印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專(zhuān)遞時(shí)，母子相擁而泣，任淚水打在這珍貴的錄取通知書(shū)上。

故事中的母親永遠(yuǎn)不愿?jìng)ψ约汉⒆拥男?，也永遠(yuǎn)不會(huì)讓孩子放棄心中的希望。每個(gè)母親都認(rèn)為自己的孩子是最棒的！她們永遠(yuǎn)都是把失望、委屈埋在自己的心里，而把最燦爛的笑容掛在自己的臉上，用真心與耐心去鼓勵(lì)孩子，給他們追逐夢(mèng)想的勇氣。而作為孩子，尤其是那些并不出眾的孩子，一句溫暖的鼓勵(lì)是多么的重要！如果這位母親把在家長(zhǎng)會(huì)上老師的原話告訴了她的兒子，我相信，這個(gè)孩子早就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和勇氣。

哪怕世上所有的人都看不起我們的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪[3]。父母不要把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，而應(yīng)看孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)會(huì)，掌握沒(méi)掌握，要減輕孩子學(xué)習(xí)的心理壓力，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用科學(xué)的記憶方法，學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，多與老師交流，分析孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助孩子每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，孩子自然會(huì)變得更優(yōu)秀。家長(zhǎng)絕不能對(duì)孩子絕望放棄，要經(jīng)常與老師交流，真誠(chéng)地尋求育子良方。

創(chuàng)新性家長(zhǎng)會(huì)大受贊揚(yáng)

有一個(gè)班主任設(shè)計(jì)了一次向家長(zhǎng)傾訴自己的心里話——“學(xué)會(huì)感恩”為主題的家長(zhǎng)會(huì)。班主任事前給學(xué)生講了家長(zhǎng)撫養(yǎng)孩子的艱辛，讓每一位學(xué)生向家長(zhǎng)寫(xiě)一封“長(zhǎng)大后如何回報(bào)父母”的信，事前絕對(duì)向家長(zhǎng)保密。家長(zhǎng)會(huì)上，每位學(xué)生桌面上都擺著一封學(xué)生寫(xiě)給父母的信，講述父母的恩情以及自己的感恩。父母?jìng)冮喿x著孩子寫(xiě)給自己的情真意切的信，有的母親激動(dòng)得淚流滿面；有的甚至泣不成聲，哭得一塌糊涂；有的父親也眼角含著淚花，異常激動(dòng)。他們做夢(mèng)也沒(méi)想到孩子那么理解父母的辛苦。家長(zhǎng)會(huì)取得了意想不到的效果。

家長(zhǎng)會(huì)形式要活潑多樣

交流式：班主任就孩子教育中的共性問(wèn)題組織家長(zhǎng)進(jìn)行探討或分析。開(kāi)展家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，共同提高家教水平。

討論式：班主任就家教中某個(gè)突出的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師與家長(zhǎng)開(kāi)展對(duì)話，也可根據(jù)情況，讓孩子參加。

展示式：班主任展覽孩子的作業(yè)、作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)或手工制作模型；還可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演動(dòng)手能力，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的另一面。

專(zhuān)家講壇式：班主任根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段，針對(duì)如何與學(xué)校配合教育孩子，針對(duì)如何搞好家教等請(qǐng)專(zhuān)家做報(bào)告并現(xiàn)場(chǎng)答疑，以提高家長(zhǎng)的家教水平。

聯(lián)誼式：教師、家長(zhǎng)、學(xué)生相聚在一起，用表演等歡快的形式，共同營(yíng)造和諧的氣氛，增進(jìn)感情和了解。例如，召開(kāi)“孩子特長(zhǎng)展示家長(zhǎng)會(huì)”，讓全體學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，表現(xiàn)自己最擅長(zhǎng)的節(jié)目，于是小作家、小歌手、小畫(huà)家等都出來(lái)了，朗誦、唱歌、表演、畫(huà)畫(huà)……既使學(xué)生充分展示了自己的特長(zhǎng)，又使家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)好有所了解。

參觀游覽式：學(xué)生、家長(zhǎng)、教師利用節(jié)假日一同外出參觀游覽，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)溝通。

產(chǎn)生情感共鳴的家長(zhǎng)會(huì)，收獲豐厚的家長(zhǎng)會(huì)，別出心裁的家長(zhǎng)會(huì)，形式活潑的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)怎么會(huì)不樂(lè)意參加呢？

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度配合，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射地反射出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家長(zhǎng)?！盵4]可見(jiàn)，家長(zhǎng)會(huì)不是單純地談學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不是告狀，也不是責(zé)備家長(zhǎng)，更不是給家長(zhǎng)布置若干他們難以完成的任務(wù)，而是與家長(zhǎng)交流思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)行溝通，增進(jìn)感情，形成合力，共同完成教育任務(wù)，培養(yǎng)出更為出色的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]晉翔編著.溝通心理學(xué)[M].北京：海潮出版社.2016.

[2]檸檬.親子陪伴有缺陷，三成父親從未參加孩子家長(zhǎng)會(huì)[J].文匯報(bào)，2014.

[3]孫京媛.好孩子是夸出來(lái)的[M].天津：科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

[4]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

（作者單位：山東省棗莊市第四中學(xué)，棗莊， 277016）

編輯/杜文姬 終校/于 洪