李倡

一、檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)綜合實(shí)踐課程上的具體運(yùn)用

“檔案袋評(píng)價(jià)”又叫學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，是20世紀(jì)90年代伴隨著西方教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)而出現(xiàn)的一種新型的教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具。就綜合實(shí)踐課程而言，“檔案袋評(píng)價(jià)”就是從課程開(kāi)始到結(jié)束的這一段時(shí)間里，收集學(xué)生在課程內(nèi)的表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)的記錄資料，放入檔案袋中，以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)是一種評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步、努力程度、自我反思能力及最終發(fā)展水平的理想手段。

1.教師應(yīng)明確放入檔案袋的內(nèi)容

放入檔案袋的材料不應(yīng)該是學(xué)生單方面的原始資料，而應(yīng)該是學(xué)生與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)互動(dòng)過(guò)程中成果的累積，放入的材料可以為書(shū)面材料、視頻材料或音頻材料等多種形式。其中除了學(xué)生最好的作品外，也應(yīng)該包括一些有問(wèn)題的作品，除了綜合實(shí)踐課程的核心內(nèi)容外，還應(yīng)該包括課程可選內(nèi)容。其中核心內(nèi)容是課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，可選內(nèi)容則展示的是學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。每一個(gè)作品都應(yīng)注明完成日期或者放入日期，以此來(lái)記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的時(shí)間錨點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思：“該作品讓我從中學(xué)到了什么？”“我哪些方面做得比較好？”“為什么選擇這一作品？”“作品存在什么問(wèn)題？”“這一作品還有可以改進(jìn)的空間嗎？”等問(wèn)題。

2.教師應(yīng)提供詳細(xì)清楚的檔案袋評(píng)價(jià)指南

教師首先要明確評(píng)價(jià)的原則——關(guān)注個(gè)人變化。關(guān)注個(gè)人變化要求教師將注意力放在學(xué)生的縱向發(fā)展上，關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，這是綜合實(shí)踐課程轉(zhuǎn)變?cè)锌荚囋u(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最重要一點(diǎn)。其次，教師要向每個(gè)學(xué)生介紹檔案袋的設(shè)計(jì)理念，包括封面、內(nèi)容目錄、加入日期、反思等，對(duì)每一塊內(nèi)容的具體操作方法進(jìn)行比較詳細(xì)的說(shuō)明，讓學(xué)生了解檔案袋的評(píng)價(jià)方法，關(guān)于檔案袋的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間等方面記錄，可以考慮通過(guò)全班討論，探索出一套大家都能接受的評(píng)價(jià)方案，以書(shū)面的形式記錄討論結(jié)果。

3.搜集、積累資料并對(duì)檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生明確了檔案袋的具體使用步驟和評(píng)價(jià)方法后，就可以根據(jù)個(gè)人情況有意識(shí)地搜集和積累資料。例如，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，思考將一份資料放入檔案袋中的理由，在規(guī)定的日期內(nèi)放入材料，對(duì)于課外完成的材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從這份材料中學(xué)到了什么。最后，檔案袋的評(píng)價(jià)工作是綜合實(shí)踐課程中非常重要的一部分，不同于傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元的，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都可以成為評(píng)價(jià)者。綜合實(shí)踐課程中采用檔案袋評(píng)價(jià)法，為的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，樹(shù)立學(xué)生“自己是自己成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程的著作者與負(fù)責(zé)人”的意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用好檔案袋，不斷強(qiáng)化學(xué)生的課程反思意識(shí)，提高學(xué)生的課程評(píng)價(jià)能力，最終使學(xué)生能在自我反思中不斷提高思辨能力、自我教育能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.檔案袋評(píng)價(jià)的局限性

檔案袋評(píng)價(jià)作為一種生成性評(píng)價(jià)，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，也有不可否認(rèn)的局限性。一方面，它加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一般來(lái)說(shuō)，檔案袋評(píng)價(jià)方式要求學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)，并與同學(xué)互評(píng)，還要附上反思材料。這樣的工作即使是在小班額的美國(guó)也需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間，更何況是在大班額的中國(guó)。教師的工作壓力本來(lái)就很大，很少能有時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生整理和分析檔案袋中的材料，導(dǎo)致檔案袋評(píng)價(jià)工作流于形式。另一方面，檔案袋評(píng)價(jià)目前在我國(guó)還沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系。靈活性是檔案袋評(píng)價(jià)法的最大優(yōu)點(diǎn)，也正是因?yàn)檫@一優(yōu)點(diǎn)導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)的綜合實(shí)踐課程中的檔案袋內(nèi)容五花八門(mén)。因此，一個(gè)學(xué)區(qū)或者一所學(xué)校在開(kāi)展檔案袋評(píng)價(jià)工作時(shí)，應(yīng)制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，提出一個(gè)基本的檔案袋選擇框架，化解檔案袋靈活性與標(biāo)準(zhǔn)化之間的矛盾。

2.檔案袋評(píng)價(jià)要求提高教師素質(zhì)

教師是教育評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者，教師若缺乏必要的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，勢(shì)必影響檔案袋評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展。因此，教育行政部門(mén)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，而不是人云亦云，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)往檔案袋里放什么就放什么，缺乏自主性?？梢钥紤]集中開(kāi)設(shè)一些校本培訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)為教師們答疑解惑，同時(shí)抓好教研室活動(dòng)，開(kāi)展好實(shí)踐討論活動(dòng)，讓教師在相互交流中增強(qiáng)對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)法的操控能力。

綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為最終依據(jù)，其中，檔案袋評(píng)價(jià)作為一種生成性評(píng)價(jià)方法，在作品展示或過(guò)程記錄中，給學(xué)生提供了一個(gè)判斷自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的好機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生反思能力的提升，對(duì)教師而言，檔案袋評(píng)價(jià)提供了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息，便于教師將教學(xué)、評(píng)價(jià)融于一體，每一位小學(xué)教育工作者都應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)檔案袋評(píng)價(jià)，科學(xué)地使用檔案袋評(píng)價(jià)。