楊培金

在初中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生們的心理素質(zhì)不高，進(jìn)而在音樂(lè)表演前出現(xiàn)緊張的心理。所以，教師在音樂(lè)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行技巧的教導(dǎo)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)以及音樂(lè)表演的經(jīng)驗(yàn)來(lái)逐漸消除學(xué)生們的緊張心理。本文將以初中學(xué)生音樂(lè)表演前緊張心理疏導(dǎo)研究為主題進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)技巧

學(xué)生們?cè)谝魳?lè)表演前出現(xiàn)緊張的心理，其中一部分原因就是對(duì)自己音樂(lè)能力的不自信，或者在音樂(lè)表演中沒(méi)有熟練掌握技巧。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生們的自信心和教導(dǎo)音樂(lè)表演技巧入手，來(lái)消除學(xué)生們的緊張心理。很多歌曲在演唱的時(shí)候就具有一定的專業(yè)技巧，通過(guò)這些對(duì)于聲音的掌控來(lái)吸引聽(tīng)眾。在同學(xué)們進(jìn)行音樂(lè)表演的時(shí)候也需要多多注意技巧的提升，在表演中融入演唱技巧，提高音樂(lè)作品的整體質(zhì)量。另外，教師可以讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)作者作品的觀摩和學(xué)習(xí)來(lái)啟發(fā)自我演唱水平，從其中借鑒相關(guān)的表演經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐中提出疑問(wèn)，提升對(duì)聲音的掌控能力。例如，在很多歌曲中都會(huì)出現(xiàn)真假音的轉(zhuǎn)換技巧，音樂(lè)表演中同學(xué)們需要根據(jù)不同作品的需求來(lái)把握聲音虛實(shí)的轉(zhuǎn)換，做到演唱者把創(chuàng)作者的靈感與作品情感的完美融合，在表演中去體會(huì)自身情感，注意體會(huì)在聲樂(lè)作品中乍現(xiàn)的靈感，將其中優(yōu)秀的閃光點(diǎn)添加到表演中來(lái)，在作品上烙印上表演者獨(dú)特的藝術(shù)符號(hào)。

二、實(shí)施合理性的音樂(lè)評(píng)價(jià)

教師不僅僅要幫助學(xué)生們建立相對(duì)完善的音樂(lè)知識(shí)框架，也需要讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上感受到教師對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷，教師往往在評(píng)價(jià)過(guò)程中比較重視學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上對(duì)于知識(shí)的掌握狀況而忽視深入探究學(xué)生們的音樂(lè)情懷。所以在建設(shè)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，更要考慮把人文性加入到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，增加對(duì)學(xué)生們的關(guān)懷，來(lái)不斷消除學(xué)生們?cè)谝魳?lè)表演前的緊張心理。如在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)中，要在學(xué)生回答之后要對(duì)學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，“唱得很棒?！薄耙粽{(diào)掌握得不錯(cuò)?！钡仍谠捳Z(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心的建立，以及消除緊張心理。教師還可以在進(jìn)行在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生們多多體會(huì)在音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情緒，由于音樂(lè)是一門(mén)需要感受力的科目，對(duì)于學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上情緒的投入有著巨大的關(guān)系，如果學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上投入了自己的情感，教師可以很明顯的感受出學(xué)生是否存在緊張的心理。因此，在教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要注意學(xué)生們的音樂(lè)感受力，可以觀察學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的感受能力來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)積極性的目的。另外，教師也可以在音樂(lè)課堂上多給這位學(xué)生一些機(jī)會(huì)，不斷彌補(bǔ)學(xué)生們音樂(lè)表演前的緊張心理。最后，教師可以在課堂上組織音樂(lè)歌唱比賽活動(dòng)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行流行音樂(lè)的演唱或者課堂教學(xué)中的一些歌曲，讓學(xué)生們積極參與到展示自我歌聲中，通過(guò)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表演，教師們對(duì)于學(xué)生們的音樂(lè)課堂掌握水平有所了解，便于針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)價(jià)。

三、打造廣闊性的音樂(lè)舞臺(tái)

對(duì)于初中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在表演前出現(xiàn)有緊張心理的情況，在一定的程度上是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈ι吓_(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生們習(xí)慣了在舞臺(tái)上進(jìn)行音樂(lè)的表演，將舞臺(tái)當(dāng)作平時(shí)訓(xùn)練，自然而然就不會(huì)在上臺(tái)表演前的緊張情緒了。所以，教師要給學(xué)生們打造一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，讓學(xué)生們多次進(jìn)行上臺(tái)進(jìn)行音樂(lè)表演，增加學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)，徹底消除緊張的心理，完成音樂(lè)教學(xué)中的心理教育。首先教師們可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行舞臺(tái)空間大小的選擇，進(jìn)行科學(xué)性的心理教學(xué)。如教師們可以將音樂(lè)教學(xué)課堂打造成學(xué)生們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。教師們可以在音樂(lè)教學(xué)中采用提問(wèn)和檢查的形式，來(lái)增加學(xué)生們上臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在同學(xué)們面前能夠鎮(zhèn)定自我，消除緊張心理表現(xiàn)出自身的良好音樂(lè)水平。然后，教師可以逐漸擴(kuò)大學(xué)生們表演的舞臺(tái)，這樣能夠?qū)W生們?cè)诟蟮谋硌菸枧_(tái)上不會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)的現(xiàn)象，在這個(gè)過(guò)程中不斷加強(qiáng)學(xué)生們的心理素質(zhì)。例如，教師可以在學(xué)校組織的舞臺(tái)上，讓學(xué)生們進(jìn)行嘗試和表演。教師們通過(guò)增加學(xué)生們上臺(tái)音樂(lè)表演的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)徹底消除學(xué)生們音樂(lè)演出前的緊張心理。

總而言之，教師不斷完善自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，逐漸消除學(xué)生們?cè)谝魳?lè)表演前的緊張心理，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)诒硌葜刑嵘陨淼囊魳?lè)能力。

（作者單位：江蘇海門(mén)市臨江新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）