吳莉華

新一輪基礎(chǔ)課程改革將生態(tài)道德教育設(shè)為了教學(xué)重要目標(biāo)之一。教師在教學(xué)過(guò)程中要使得學(xué)生們樹(shù)立起熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生物、保護(hù)環(huán)境等生態(tài)環(huán)境意識(shí)，最終培養(yǎng)并提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

一、立足教材，深度挖掘

在課程教學(xué)活動(dòng)中，教材是我們必不可少的一項(xiàng)重要教學(xué)工具，也是我們生態(tài)環(huán)境教育的前提與基礎(chǔ)。盡管教材在講解生態(tài)環(huán)境這方面的內(nèi)容十分豐富，然而卻因受到了篇幅等方面的約束導(dǎo)致其內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單片面。因此，教師首先要立足于教材，重視起教材講解內(nèi)容的載體作用，并以其載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度挖掘，進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生們的生態(tài)環(huán)境觀念。

比如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們帶著“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠什么？”的思考進(jìn)行了課本上“探究陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。在給學(xué)生們講解了實(shí)驗(yàn)方法與注意事項(xiàng)后學(xué)生們開(kāi)始了自主實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：綠色植物在陽(yáng)光下生成淀粉。為了使學(xué)生們了解植物的光合作用以及植物的作用我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了深度探究。在探究的過(guò)程中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到植物光合作用的綠色植物光合作用的原料是二氧化碳與水，產(chǎn)物是有機(jī)物和水，綠色植物是空氣清新器、氣溫調(diào)節(jié)器、能量提供器，學(xué)生們?cè)俅瘟私獾搅司G色植物的消聲、過(guò)濾、解毒等的作用，讓學(xué)生們對(duì)綠色植物有了更深更大的了解。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生立足課本、深度探究，不僅能夠使學(xué)生們了解到更多的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)面，而且能夠使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到綠色植物的眾多作用，進(jìn)而使學(xué)生們產(chǎn)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境、植樹(shù)造林、綠化環(huán)境的意識(shí)。

二、專題講座，分析案例

由于科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及人類活動(dòng)，導(dǎo)致環(huán)境在頻繁發(fā)生著變化，但是由于教材具有一定的滯后性與穩(wěn)定性，使得學(xué)生們不能及時(shí)地了解到環(huán)境變化。因此，教師要適時(shí)地組織專題講座，積極的引用現(xiàn)今階段的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，使學(xué)生們能夠在案例分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高警惕與個(gè)人意識(shí)，形成正確的生態(tài)環(huán)境保護(hù)觀。

比如，學(xué)生們對(duì)周邊環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等都有了一定的了解，也有“人與自然要和諧相處”的觀念。但是當(dāng)今存在著許多環(huán)境的問(wèn)題，因此我組織學(xué)生們開(kāi)展了以“當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問(wèn)題”為主題的講座。在講座中我引用了地球上的森林正以平均每年4000平方公里的速度消失、現(xiàn)今地球上平均每年都有至少五萬(wàn)中種物種滅絕以及現(xiàn)在中國(guó)的“散亂污”問(wèn)題三個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生們分析案例，思考案例背后的故事。學(xué)生們紛紛加入到了案例分析中，在分析中學(xué)生們認(rèn)為所有問(wèn)題歸根結(jié)底都是人類環(huán)保意識(shí)低下，人類在一味的追求物質(zhì)經(jīng)濟(jì)、生活安逸的同時(shí)，一味的向自然索取卻忘記了人與自然要和諧相處的前提，最終導(dǎo)致了現(xiàn)在的惡性循環(huán)。

通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行專題講座、案例分析，不僅能夠使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到時(shí)事，拉近學(xué)生們與社會(huì)的距離，而且能夠使學(xué)生們?cè)趯?duì)案例的分析中反思自己，認(rèn)識(shí)到人類行為對(duì)大自然造成的影響以及此影響對(duì)人類自身造成的影響，進(jìn)而提升學(xué)生們的素養(yǎng)。

三、實(shí)踐調(diào)查，寫(xiě)出報(bào)告

生態(tài)環(huán)境教育中單單依靠課本知識(shí)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要學(xué)生們深入到生活、融入到日常，需要學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻都能想起保護(hù)生態(tài)環(huán)境，爭(zhēng)做地球村的好公民，只有做到這些才能改變現(xiàn)在愈演愈烈的生態(tài)狀況。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，使學(xué)生們能夠在實(shí)踐的過(guò)程中養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的好習(xí)慣。同時(shí)，教師還要要求學(xué)生們根據(jù)實(shí)踐調(diào)查寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)出自己的實(shí)際過(guò)程與實(shí)踐收獲。

比如，學(xué)生們進(jìn)行一次關(guān)于我國(guó)自然資源的調(diào)查，在調(diào)查中學(xué)生們可以深入到一些小型冶煉廠、食品加工廠等企業(yè)中；可以走訪一些不同年齡的人；也可以通過(guò)上網(wǎng)搜索資料。學(xué)生們要通過(guò)這些不同的方式了解到可持續(xù)發(fā)展的必要性以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本途徑。學(xué)生們周末進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查后完成了自己的實(shí)踐報(bào)告，在報(bào)告中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的必要性：從經(jīng)濟(jì)角度而言，可以增加原材料利用率，縮短產(chǎn)品制作的費(fèi)用，達(dá)到更大的收益；從環(huán)境角度而言，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的循環(huán)利用，不僅有利于環(huán)境保護(hù)而且能夠大大的解決我國(guó)人均資源短缺問(wèn)題，使環(huán)境問(wèn)題得到改善；從歷史角度而言，從古至今資源可持續(xù)利用一直是人類追求的目標(biāo)。其有效途徑為保護(hù)環(huán)境、充分利用、避免過(guò)度、垃圾資源化。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生們能夠更好的接觸社會(huì)，而且能夠使學(xué)生們了解到改善環(huán)境問(wèn)題的方法。同時(shí)，完成實(shí)踐報(bào)告的書(shū)寫(xiě)也可以培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。

四、知行結(jié)合，形成習(xí)慣

學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但如果只是單單地學(xué)習(xí)知識(shí)而不將其與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，只會(huì)是空學(xué)并不會(huì)達(dá)到真正的效果，最終會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合在一起，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生們能夠?qū)W以致用、更好生活。

比如，筆者先是帶領(lǐng)學(xué)生們解讀了“食物金字塔”，讓學(xué)生們了解到合理健康的飲食方法，以及健康合理飲食對(duì)我們生態(tài)環(huán)境的影響。在學(xué)生們了解到健康飲食方法后，讓他們進(jìn)行食譜的設(shè)計(jì)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們知行結(jié)合，不僅加深了學(xué)生們對(duì)科學(xué)飲食、合理膳食的認(rèn)識(shí)，而且也有效的鞏固了學(xué)生們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們養(yǎng)成了節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)生態(tài)的好習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)給家人和自己設(shè)計(jì)食譜也有效的增進(jìn)了與家庭各成員間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生們關(guān)愛(ài)家人、關(guān)愛(ài)他人的情感。

總而言之，教師要立足教材，帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘；要組織專題講座，引導(dǎo)學(xué)生分析案例；要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際調(diào)查，完成報(bào)告書(shū)寫(xiě)；還要使學(xué)生能夠知行結(jié)合，養(yǎng)成良好習(xí)慣。如此，學(xué)生們才能樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境教育，進(jìn)而提升個(gè)人核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)川港中學(xué)）