劉阿濤

辦公室里，我們經(jīng)常見到班主任們這樣教育愛(ài)搗亂的學(xué)生：你們要把班級(jí)當(dāng)成自己的家一樣?？墒聦?shí)上，有幾個(gè)學(xué)生會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的家呢？其實(shí)，這也不能全怪學(xué)生：每天早上，班級(jí)門口都會(huì)上演一出生離死別的大劇，小孩抱著家長(zhǎng)的腿，聲嘶力竭地哭喊著“我不要上學(xué)，我要回家”。早讀期間，總有幾個(gè)班級(jí)門口的走廊上站著幾個(gè)學(xué)生，有的耷拉著腦袋，睡眼惺忪；有的伏在窗臺(tái)補(bǔ)做昨晚未完成的作業(yè)。下午放學(xué)，班級(jí)里總會(huì)坐著幾個(gè)因作業(yè)不合格，或者課堂表現(xiàn)不佳而被留堂的學(xué)生。

每天如此，學(xué)困生怨聲載道，學(xué)優(yōu)生也噤若寒蟬。在這樣的氛圍之下，他們還怎會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的家呢？現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，雖然他們的物質(zhì)生活比較豐富，不缺吃不愁穿，但是由于家里沒(méi)有兄弟姐妹為玩伴，父母工作又比較繁忙，他們經(jīng)常獨(dú)自一人待在家中，找不到傾訴內(nèi)心情感的人。而班級(jí)是同齡人聚集的地方，學(xué)生們有更多的話題可以溝通交流，所以我認(rèn)為，班級(jí)首先應(yīng)該是一個(gè)能夠讓學(xué)生自由交往的地方。通過(guò)群體性游戲，孩子們不僅能夠暫時(shí)舒緩學(xué)習(xí)、生活的壓力，還能夠培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)。

班級(jí)還是一個(gè)強(qiáng)調(diào)合作共贏的場(chǎng)所?，F(xiàn)在很多班主任對(duì)學(xué)生要求“入室即學(xué)”，一到班級(jí)里就要立刻開始學(xué)習(xí)，不得有半點(diǎn)松懈；有些班級(jí)還貼出“提高一分、干掉千人”等學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)；還有些班級(jí)實(shí)施周周考、月月考，而且考試成績(jī)排名，成績(jī)優(yōu)者則全優(yōu)，老師憐愛(ài)學(xué)生敬慕，成績(jī)差者則都差，姥姥不疼，舅舅不愛(ài)。孩子在這樣的氛圍中，終日因擔(dān)心成績(jī)被同學(xué)超越而惶恐不安，孩子之間的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，昔日的同窗好友今日成了考場(chǎng)的勁敵。長(zhǎng)此以往，孩子成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。其實(shí)，個(gè)人的力量是有限的，沒(méi)有哪個(gè)人是無(wú)所不能的，在日常生活中每個(gè)人都需要得到他人的幫助。所以，除了競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在社會(huì)更看重人與人之間的合作，更看重彼此之間互補(bǔ)互助、團(tuán)結(jié)一致帶來(lái)的雙贏，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，比一味地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)要重要得多。

再者，班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程的地方。如今很多學(xué)生不愿意走進(jìn)班級(jí)，一走進(jìn)班級(jí)就昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興致，很大的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常被同學(xué)瞧不起，老師不待見。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？就是因?yàn)槲覀冎魂P(guān)注學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，學(xué)習(xí)成績(jī)成了衡量孩子在班級(jí)里地位的惟一標(biāo)桿。結(jié)果決定一切，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少做事的動(dòng)力源，因害怕看到失敗的結(jié)果而不敢去輕易地參與過(guò)程，進(jìn)而逃避困難。這與我們“培養(yǎng)發(fā)展中的人”的教育目標(biāo)相違背。所以，在班級(jí)建設(shè)中，我們除了要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生抱著積極的心態(tài)，勇敢地面對(duì)生活中的一切事物。

最后，班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)師生和諧互動(dòng)的地方。當(dāng)今社會(huì)，人們的生活壓力不斷增大，一些老師難免會(huì)心浮氣躁，面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，常常缺乏愛(ài)心、恒心、耐心，動(dòng)輒言語(yǔ)呵斥，甚至變相體罰。老師不能靜下心來(lái)和孩子溝通交流，孩子也因懼怕老師而不敢說(shuō)出心里話；老師不關(guān)注孩子內(nèi)心的成長(zhǎng)，孩子體會(huì)不到老師的關(guān)愛(ài)呵護(hù)。長(zhǎng)期下去，師生之間的矛盾愈演愈烈。怎樣化解呢？惟有建立良好的溝通機(jī)制，站在孩子的角度看問(wèn)題，從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，想孩子之所想，教師不僅要成為孩子的良師，更要成為他們的益友。

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前沿陣地，也是他們學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，惟有良好的班級(jí)環(huán)境才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校生活的樂(lè)趣，視班如家，身心也才能夠健康發(fā)展。因此，努力打造一個(gè)友善、和諧、文明、快樂(lè)的班級(jí)，比一味地抓學(xué)習(xí)成績(jī)顯得尤為重要。

（作者單位：廣東省深圳市光明新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，深圳，518107）

編輯 / 杜文姬 終校 / 于 洪