田禾

近日，青島市政府發(fā)布《青島市中小學校管理辦法》，其中提到“中小學校對影響教育教學秩序的學生，可進行適當懲戒”，為教育立法，肯定懲戒在教育中的地位，肯定懲戒教育的合法性，我為此舉叫好！

懲戒，就是懲罰不規(guī)范行為，通過對不符合規(guī)范的行為的制裁，促進符合規(guī)范的意識和行為的產生。懲戒是在關愛的基礎上，使用適度的處罰，以此引起學生思想上的警覺，促使其進行自我教育，其出發(fā)點不是為了讓學生痛苦，而是為了讓學生更好地成長。如果說，愛是對孩子心靈的呵護的話，那么，適當的懲戒就是告訴他們：做人，要守規(guī)矩！

教育需要懲戒，沒有懲戒的教育不是完整的教育。教育當然應當堅持正面引導，但是教育不能只有說服教育，還應當有批評和懲戒。從某種意義上說，教育就是培養(yǎng)受教育者對真理道義的敬畏之心。沒有說服教育，人心無以生“敬”，沒有批評懲戒，則人心無以生“畏”。考試前沒有考紀方面的宣傳教育，人們就會無視考場規(guī)則，而不懲處違紀者，守紀者也會心生懈怠。有敬有畏，有敢有懼，才是健全的人；有獎有懲，賞罰分明，才是健全的教育。

海倫·凱勒就曾經被她的老師沙利文關過禁閉，以示懲戒。海倫·凱勒剛開始并不接受沙利文做她的老師，沙利文老師就把海倫關在一座只有她和沙利文的房間里，發(fā)脾氣也不管，不吃飯就讓她餓著。正是這樣的懲戒矯正了海倫的不羈，使其最終成為一位偉大的女性。其實，在國外，諸如頂撞老師、打罵同學等違紀行為，老師是可以按照規(guī)定給予相應懲罰的。韓國和新加坡規(guī)定，老師可以用戒尺、藤條抽打犯錯學生的指定身體部位；在法國，犯錯學生必須接受節(jié)假日到學校反省補課或做作業(yè)的處罰。

在我國的教育領域里，一直都推崇激勵教育、賞識教育，然而事實證明，一味地追求道德教化，效果并不明顯。相關制度對犯錯的學生過于寬容，導致學生及家長“維權意識”越來越強，老師哪怕只給學生一點輕微的懲罰，就仿佛犯了滔天大罪，遭到家長的投訴甚至毆打辱罵。這顯然是教育的悲哀。

教育是一項復雜的工程，教育需要激勵，需要說服教育，也需要批評和懲戒，教育烏托邦應當緩行。

學生互評

單中超：文章重視議論分析，事實論據敘述簡明扼要。如第三段闡述說服教育與懲戒教育的關系時，只舉考試一例，40余字，就說清了問題，而把更多的筆墨留給了對兩者關系的分析上。第四段雖然偏重于敘述事實，但采用點面結合的方法，重點敘述海倫·凱勒受到懲戒的事實，高度概括地介紹各國實施懲戒教育的情況，并沒有給人堆砌材料的感覺。

姚先勇：本文論述講究辯證，客觀全面。比如，“教育當然應當堅持正面引導，但是教育不能只有說服教育，還應當有批評和懲戒”，在強調懲戒教育的重要時，并不否定說服教育的積極作用。特別是論述時注意運用限制詞如“適當”“一味”等，這些詞語的運用使議論更準確，更全面，避免了絕對化。

多維視點

1.針對學生難教的現狀，不怕輿論指責，為教育立規(guī)矩，勇于擔當，這是筑夢路上最為需要的時代精神。

2.正面激勵和批評懲戒是兩種不同的教育手段，二者如同一枚硬幣的兩面，異曲同工，相輔相成。

3.調皮任性是青少年的天性，犯錯誤的頻率自然很高，賦予學校和教師懲戒權，可能導致暴力被合理合法地植入教育中，傷害孩子們的身心健康。

4.對學生應以批評教育為主，即便需要懲戒，也必須對這種權力的范圍和行使方式進行規(guī)范和監(jiān)督，避免濫用懲戒權。