江蘇省新沂中等專業(yè)學(xué)校 何 莉

電子電工技術(shù)C A I系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

江蘇省新沂中等專業(yè)學(xué)校 何 莉

CAI是電工電子技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，在語言方面是通過Matlab來實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)中包括許多的板塊，分別有模擬電子、數(shù)字電子和電工技術(shù)。系統(tǒng)界面主要是以Matlab語言為主，在求解方程式的過程當(dāng)中，一般是根據(jù)電工電子技術(shù)來解決。Matlab語言包含許多的計(jì)算函數(shù)和編寫程序，在整體的計(jì)算過程當(dāng)中，從而可以輸出數(shù)字的最終結(jié)果，為了建立較為完善的電路仿真模型，需要借助SIMULINK。通過學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)，將理論知識和實(shí)踐相互結(jié)合，可以更好地去推動電子電工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。在目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，電子電工技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)方面，都存在著一定的問題。需要借助CAI輔助系統(tǒng)，更好地去推動電子電工專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；電工電子技術(shù)；Matlab

一、引言

CAI計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)廣泛的應(yīng)用于高校課程教學(xué)過程當(dāng)中，對于電力專業(yè)的學(xué)生來說，電工電子技術(shù)是非?；A(chǔ)的專業(yè)技術(shù)課程。輔助教學(xué)系統(tǒng)中包含許多部分學(xué)習(xí)，其中包括數(shù)字電子、模擬電子和電路分析。就目前的輔助教學(xué)系統(tǒng)來說，分類較為繁多，使用起來較為復(fù)雜。所以在使用輔助教學(xué)系統(tǒng)的過程當(dāng)中，一定要選擇適合自己專業(yè)課程內(nèi)容的系統(tǒng)，通過多媒體教學(xué)的演示，可以更加理解電子電路分析計(jì)算的各種方法。電子電工專業(yè)，由于涉及到的學(xué)科內(nèi)容非常的基礎(chǔ)，并且廣泛的應(yīng)用與社會的各界生產(chǎn)當(dāng)中。所以在電子電工技術(shù)專業(yè)當(dāng)中需要引進(jìn)CAI教學(xué)輔助系統(tǒng)，通過系統(tǒng)的輔助可以更好地去開展教學(xué)。

二、CAI系統(tǒng)概念和電子電工的應(yīng)用概念

1.CAI系統(tǒng)概念

在電子電工技術(shù)專業(yè)當(dāng)中去引進(jìn)CAI教學(xué)輔助系統(tǒng)，就是利用信息化的設(shè)備去推動教學(xué)的快速展開。在技術(shù)不斷完善的今天，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)不局限于概念的簡單傳達(dá)和操作模型的正確運(yùn)轉(zhuǎn)。為了讓學(xué)生更為深刻的去理解教學(xué)的真正含義，需要應(yīng)用都媒體以及人工智能設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以增加師生之間的教學(xué)討論次數(shù)，還可以準(zhǔn)確的去分析學(xué)科的概念定義來源。通過科學(xué)化的對教學(xué)課程進(jìn)行合理的安排，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，更加深刻的去理解自己專業(yè)的知識內(nèi)容和技術(shù)步驟。

2.電子電工的CAI系統(tǒng)應(yīng)用概念

在電子電工專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中包含許多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，比如說電路排布的設(shè)計(jì)、整體電路的應(yīng)用以及線路的具體規(guī)劃。這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，大多數(shù)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，。當(dāng)學(xué)科的內(nèi)容很難進(jìn)行轉(zhuǎn)述和表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大大降低。在這個(gè)時(shí)候如果引進(jìn)CAI輔助教學(xué)系統(tǒng)，就會精準(zhǔn)地將電路的模擬排不合實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行具象的表達(dá)。學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以應(yīng)用一些原理來進(jìn)行有效的分析，對于一些基礎(chǔ)概念的理解也會更加的容易，在一定程度上減輕了老師的教學(xué)壓力。

三、電子電工CAI系統(tǒng)應(yīng)用的優(yōu)勢

1.減輕教師的教學(xué)壓力

電子電工專業(yè)是一門非常基礎(chǔ)的電學(xué)專業(yè)學(xué)科，其中會涉及到大量的理論知識和基礎(chǔ)實(shí)踐，只有兩者在教學(xué)的過程當(dāng)中相互結(jié)合，才可以更好的去展開電子電工的教學(xué)。在電子電工技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，大部分采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于的單一和墨守成規(guī)。在專業(yè)內(nèi)容當(dāng)中會涉及到許多的定義和概念的講解，學(xué)生無法對這些抽象的知識進(jìn)行具象的轉(zhuǎn)化，對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)是非常不利的。通過CAI教學(xué)輔助系統(tǒng)的引進(jìn)，可以簡化教學(xué)過程當(dāng)中的一些教學(xué)環(huán)節(jié)，對電路進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，用學(xué)生較為理解的方式來進(jìn)行教學(xué)。CAI教學(xué)輔助系統(tǒng)在一定程度上，減輕了教師的教學(xué)壓力，為教師節(jié)省了許多教學(xué)時(shí)間。在CAI教學(xué)輔助系統(tǒng)當(dāng)中，會對一些定義和概念進(jìn)行生動形象的解釋，使學(xué)生更加容易接受，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果。

2.有效的提升學(xué)生的理解

在電子電工教學(xué)的過程當(dāng)中，需要對電路的排布進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，在電路穿插的課程當(dāng)中，需要對電路的分布進(jìn)行詳細(xì)的講解。如果這個(gè)時(shí)候教師所運(yùn)用的教學(xué)模式是無實(shí)物，那么就需要學(xué)生有足夠的思維能力來進(jìn)行想象。傳統(tǒng)的教學(xué)模擬模式很難對圖文進(jìn)行深刻的理解，通過引進(jìn)CAI教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以對實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)類型進(jìn)行全方位的模擬和判定，在整體上會提高學(xué)生的知識內(nèi)容水平。

3.實(shí)際模擬電子電工技術(shù)應(yīng)用

CAI教學(xué)輔助系統(tǒng)也是計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)中的一類，其中包含許多的分支，比如說人工智能和多媒體。在整體的教學(xué)過程當(dāng)中，CAI教學(xué)輔助系統(tǒng)可以對復(fù)雜的電路進(jìn)行模擬運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生更加清晰的去直觀的了解電路的具體分布狀況。在電路的分布過程當(dāng)中，會出現(xiàn)A電路與B電路結(jié)合，同時(shí)也會出現(xiàn)B電路和C電路的結(jié)合，在不同的結(jié)合狀況之下，會出現(xiàn)不同的電路分布情況。通過了解電路的分布狀況，可以拓展學(xué)生的常規(guī)思維，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐思維能力，使學(xué)生對掌握的電路知識更加的印象深刻。

4.有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐

在電子電工教學(xué)的過程當(dāng)中，經(jīng)常應(yīng)用到的就是CAI教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以將教學(xué)的效果提升到最大化，對于電路可以進(jìn)行實(shí)踐的操作，在一定程度上有效加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會忽略實(shí)踐操作，這屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的疏漏和弊端。人為的操作實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會出現(xiàn)一些的失誤，最終就會導(dǎo)致實(shí)踐的結(jié)果不夠精準(zhǔn)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的整體效果。CAI教學(xué)輔助系統(tǒng)可以精準(zhǔn)地將電路分布進(jìn)行還原，對于復(fù)雜的電路也可以進(jìn)行精準(zhǔn)的分析。在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還會加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)概念記憶。

四、電子電工技術(shù)CAI系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

對于系統(tǒng)設(shè)計(jì)最重要的就是主頁面的設(shè)計(jì)，系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)主要分兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟就是要確定控件的選擇和位置，第二個(gè)步驟就是要將控件的屬性進(jìn)行全面的設(shè)置。如圖所示是電工技術(shù)列表框界面：

首先在Matlab命令窗口輸入guide，從而可以進(jìn)入到編輯的窗口，在編輯的窗口中會羅列出普通窗口所具備的所有控件。其次我們需要做的就是盡量的使界面更加的整齊，對于窗口工具欄的頁面進(jìn)行編輯，使每一個(gè)空間可以更加的整齊。在對齊之后就要對窗口進(jìn)行彈出設(shè)置，通過鼠標(biāo)的拖動可以對控件進(jìn)行選擇，如圖所示是系統(tǒng)按鈕的調(diào)用界面：

五、結(jié)束語

中國的經(jīng)濟(jì)在快速的向前發(fā)展，電子電工技術(shù)專業(yè)是高等院校廣泛設(shè)立的熱門專業(yè)。就目前的輔助教學(xué)系統(tǒng)來說，分類較為繁多，使用起來較為復(fù)雜。在電子電工技術(shù)專業(yè)當(dāng)中需要引進(jìn)CAI教學(xué)輔助系統(tǒng)，通過系統(tǒng)的輔助可以更好地去開展教學(xué)，在整體的教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會忽略實(shí)踐操作，最終就會導(dǎo)致實(shí)踐的結(jié)果不夠精準(zhǔn)。

[1]張春.電工電子技術(shù)CAI系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)[J].兵工自動化,2005,24(4):41-42.

[2]付冬.探討CAI在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2010,(3):176.

[3]孟林,樊富有,肖尚輝等.電工學(xué)CAI系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)中的主要技術(shù)及特點(diǎn)[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào),2001,30(2):171-174.