朱國斌

武漢東湖高新區(qū)，自主創(chuàng)新的沃土，教育改革的熱土。區(qū)教師培訓(xùn)管理辦公室立足區(qū)情，堅持“以培訓(xùn)助推教研升級，以培訓(xùn)促進(jìn)均衡發(fā)展，以培訓(xùn)打造科研團隊，以培訓(xùn)改造薄弱學(xué)科，以培訓(xùn)引領(lǐng)教育創(chuàng)新，以培訓(xùn)搭建成長平臺”的指導(dǎo)思想，積極探索教師（干部）培訓(xùn)路徑，切實開展治校管理培訓(xùn)、崗位跟蹤培訓(xùn)、梯隊發(fā)展培訓(xùn)、智慧課堂培訓(xùn)、區(qū)級特色培訓(xùn)與優(yōu)化平臺培訓(xùn)，促進(jìn)光谷教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一、打造完整培訓(xùn)體系

在近幾年的培訓(xùn)過程中，我區(qū)構(gòu)建了上級送培、區(qū)級施培、校級導(dǎo)培三大培訓(xùn)體系，形成了“四航計劃”“三聯(lián)行動”“三微研訓(xùn)”三大特色。“四航計劃”是治校管理者領(lǐng)航計劃、學(xué)科領(lǐng)軍人物導(dǎo)航計劃、骨干教師引航計劃、新進(jìn)教師起航計劃，它解決了培訓(xùn)誰的問題；“三聯(lián)行動”是聯(lián)結(jié)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源、聯(lián)合優(yōu)良培訓(xùn)機構(gòu)、聯(lián)絡(luò)優(yōu)秀培訓(xùn)專家，它解決了誰來培訓(xùn)的問題；“三微研訓(xùn)”是在微團隊、微主題、微行動中提升教師學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)工作創(chuàng)新，它解決了怎樣培訓(xùn)的問題。

針對不同教師群體，高新區(qū)形成了“語之夢”“卓雅坊”“立卓坊”等卓越教師后備班培訓(xùn)，以傳播區(qū)名師名校長教育教學(xué)思想為目標(biāo)的“光谷教育大講壇”，以崗位練兵為形式的校級后備干部跟崗培訓(xùn)，以提升全區(qū)教研員業(yè)務(wù)素養(yǎng)為旨?xì)w的培訓(xùn)者培訓(xùn)，以理論提升與實戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合的足球教練培訓(xùn)，以聲樂訓(xùn)練為主的教師合唱團培訓(xùn)，以舞臺作品表演體驗為主的古詩文演誦培訓(xùn)，以支持偏遠(yuǎn)學(xué)校發(fā)展的小班化教學(xué)培訓(xùn)……

針對青年教師，專門實施了新教師崗前培訓(xùn)、新任教師跟蹤培訓(xùn)、優(yōu)秀青年班主任培訓(xùn)等項目，并出臺《骨干教師成長機制的指導(dǎo)意見》，搭建一對一幫扶平臺。新教師崗前培訓(xùn)注重師德素養(yǎng)提升、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)、組織教學(xué)方法等內(nèi)容；新任教師跟蹤培訓(xùn)指定導(dǎo)師，按要求填寫《新教師規(guī)范化訓(xùn)練手冊》（含課堂教學(xué)、班級工作、教學(xué)研究三方面的29份表格）；新任教師“五項全能”（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)演示、教學(xué)反思、案例分析和綜合展示）比賽，為青年教師搭建展示平臺；選派優(yōu)秀青年班主任到北京、深圳參加高端培訓(xùn)，打造了一批教育教學(xué)新標(biāo)桿教師。

二、優(yōu)化培訓(xùn)過程管理

我們秉承方案即質(zhì)量、管理即文化、形式即內(nèi)容的指導(dǎo)思想，嚴(yán)格培訓(xùn)過程管理。

方案即質(zhì)量。每個培訓(xùn)項目都做到有明確的培訓(xùn)主題，有系統(tǒng)的課程設(shè)置，有優(yōu)秀的授課專家。每個培訓(xùn)方案的出臺，都與中標(biāo)機構(gòu)多次溝通，敲定時間、地點、交通、住宿、手冊制作等細(xì)節(jié)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

管理即文化。所有的培訓(xùn)班均有特色班名，有管理制度，有簡報匯編。采取班主任負(fù)責(zé)制，由班主任組建班委會和學(xué)習(xí)小組，全程負(fù)責(zé)班級管理，及時處理班級事務(wù)，并以檔案建設(shè)和學(xué)分登記為抓手，狠抓項目實施過程。

形式即內(nèi)容。每次培訓(xùn)前舉行開班典禮，介紹培訓(xùn)背景，明確培訓(xùn)要求；培訓(xùn)后舉辦結(jié)業(yè)典禮，展示學(xué)習(xí)成果。每個培訓(xùn)班結(jié)合學(xué)員表現(xiàn)情況，按比例評選優(yōu)秀學(xué)員，頒發(fā)證書。收集培訓(xùn)班的方案、管理細(xì)則、專家授課照片等資料，分類歸檔。參訓(xùn)學(xué)員回校后在教師交流會上分享學(xué)習(xí)收獲，在備課組中作研討交流，落實“一篇心得體會、一堂匯報課、一則反思案例”的“三個一”后期實踐研修作業(yè)。

三、強化培訓(xùn)評估方法

根據(jù)《東湖高新區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展合格學(xué)校建設(shè)方案》要求，基于分期推進(jìn)、動態(tài)管理、以校為本、注重實效、研訓(xùn)結(jié)合五大原則，實行三年教師專業(yè)發(fā)展區(qū)域全達(dá)標(biāo)規(guī)劃，是我區(qū)構(gòu)建校本研修新模式的又一舉措。評估小組成員以務(wù)實、嚴(yán)格、負(fù)責(zé)、專業(yè)的態(tài)度，從建設(shè)規(guī)劃、組織領(lǐng)導(dǎo)、運行保障、制度建設(shè)、教師專業(yè)化發(fā)展、示范輻射作用、特色加分7個A級指標(biāo)，14個B級指標(biāo)對學(xué)校進(jìn)行評估驗收。區(qū)每年拿出一定的專項經(jīng)費，支持創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展合格學(xué)校，極大調(diào)動了各校參與校本研修的熱情，讓全區(qū)各校逐漸形成教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)“四合一”的專業(yè)發(fā)展方式。

發(fā)展是時代的主題，經(jīng)濟的發(fā)展離不開教育的發(fā)展，教育發(fā)展包括教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，教師培訓(xùn)有利于促進(jìn)教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展。

（作者單位：武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院）

責(zé)任編輯 劉玉琴endprint