屠莉+奚達新

摘 要： 3D打印作為一種創(chuàng)新型技術(shù)，已經(jīng)在創(chuàng)意設(shè)計、工業(yè)制造等領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用并體現(xiàn)出強大的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。文章主要研究如何將3D打印應(yīng)用到高校大學(xué)生創(chuàng)新教育實踐活動中，基于3D打印研發(fā)工作室，介紹如何開展一系列圍繞人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育實踐活動，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞： 3D打印；高校；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；教育

0 引 言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和工業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型升級，信息化、便捷化、個人化和創(chuàng)意化將成為未來技術(shù)發(fā)展方向的核心。社會和政府對于培養(yǎng)大量高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才的需求變得越來越緊迫，相關(guān)人才的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力也變得越來越重要，因此高校人才培養(yǎng)目標也開始從知識型到技能型、從傳統(tǒng)技能型到創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，并通過不斷開展各種創(chuàng)新教育實踐活動增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。近年來，3D打印技術(shù)作為一種蘊含創(chuàng)造性和設(shè)計思維的創(chuàng)新型技術(shù)，在創(chuàng)意設(shè)計、工業(yè)制作等領(lǐng)域得到迅猛的發(fā)展[1]。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與企業(yè)合作，成立了3D打印研發(fā)工作室，主要向?qū)W生提供創(chuàng)客、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)平臺，并整合計算機系及各類資源，實現(xiàn)專業(yè)融合，開展3D教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)、提供社會化3D打印服務(wù)和培訓(xùn)等一系列創(chuàng)新教育實踐活動，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育的新模式。

1 3D打印發(fā)展概述和分析

1.1 3D打印原理

3D打印技術(shù)是近年來發(fā)展起來的一種新型三維數(shù)字化立體加工的快速成型技術(shù)[2-3]。相對于傳統(tǒng)的減材制造，3D打印可以稱為增材制造（additive manufacturing， AM）。通俗來講，如果把一張紙看做“一層”的話，那么，一個立體物體可以被看做由“無數(shù)個層”組成的，3D打印就是把物體一層層分解并形成打印路徑，打印時按照打印路徑連續(xù)打印堆積而成的。3D打印是一個物體從0到1、從無到有的過程，且不浪費材料。

目前，3D打印機有兩種類型，一種是堆疊法，另一種是燒結(jié)。原理基本上都是多層分片打印，堆疊和燒結(jié)只是成型技術(shù)的區(qū)別。堆疊只能成型塑料、硅之類的材質(zhì)，對固化反應(yīng)速度有要求；燒結(jié)可以利用激光的高溫對金屬粉末進行處理，加工出金屬材質(zhì)的東西，實體可通過打磨、鉆孔、電鍍等方式進一步加工。桌面3D打印就是采用第一種堆疊法。

1.2 3D打印創(chuàng)新教育思維

3D打印有別于傳統(tǒng)的制造行業(yè)，可以加工出任意復(fù)雜和有創(chuàng)意性的作品。目前，3D打印已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于工業(yè)、醫(yī)療、機械制造等領(lǐng)域，顛覆了傳統(tǒng)制造技術(shù)，使產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)更加優(yōu)化。3D打印通過三維建模，將創(chuàng)意或創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，最終打印成成品，因此更適合應(yīng)用于創(chuàng)新型、特殊定制、個性化或傳統(tǒng)工藝無法制造的行業(yè)及領(lǐng)域。桌面3D打印機就是把打印機和3D技術(shù)及創(chuàng)意技術(shù)相融合，實現(xiàn)把工廠搬進教室。理論上，只需要一個想法、合適的材料和一臺3D打印機，就可以把你腦中的想法轉(zhuǎn)化成實體，零件、玩具、食物甚至人造器官的打印都已經(jīng)成為現(xiàn)實。3D打印技術(shù)本身及應(yīng)用領(lǐng)域就蘊含了一定的創(chuàng)新設(shè)計思維，為創(chuàng)新提供了有力工具，可以很好地應(yīng)用到高校大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練中。3D打印的快速成型所具備的直觀性也可以較好地引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，非常適合應(yīng)用到學(xué)生創(chuàng)新教育中[4]。

2 基于3D打印研發(fā)工作室的創(chuàng)新教育實踐探索

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機科學(xué)系與企業(yè)合作，面向全校學(xué)生成立了3D打印研發(fā)工作室。目前，工作室已引進桌面打印機、3D掃描儀等3D打印軟硬件設(shè)備和技術(shù)。工作室主要為那些對3D打印和創(chuàng)意設(shè)計感興趣的學(xué)生提供基于3D創(chuàng)新的實踐活動平臺，同時也為教師提供創(chuàng)新教育和研發(fā)的工作空間。工作室的運行模式主要以學(xué)生為主體、指導(dǎo)老師為引導(dǎo)，并開展一系列的創(chuàng)新教育實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。基于3D打印研發(fā)工作室的創(chuàng)新教育活動如圖1所示。

2.1 3D創(chuàng)意設(shè)計

3D研發(fā)工作室下設(shè)3D思維社團，完全由學(xué)生自己管理。由于3D打印需要一定的計算機3D建?；A(chǔ)，因此社團主要面向計算機系的動漫、多媒體專業(yè)以及軟件相關(guān)專業(yè)學(xué)生招募成員。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，社團學(xué)生進一步學(xué)習(xí)三維建模知識、3D打印相關(guān)技術(shù)和維護技術(shù)，并依托三維課程，學(xué)習(xí)3D創(chuàng)意設(shè)計，制作設(shè)計成品；同時，學(xué)生也可以在其畢業(yè)設(shè)計中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，完成畢業(yè)設(shè)計作品。目前，由學(xué)生設(shè)計并打印的一些創(chuàng)意作品獲得廣泛好評，并刻上學(xué)校logo，成為學(xué)校禮品和紀念品。學(xué)生設(shè)計的象棋作品如圖2所示。

社團采用“老帶新”機制，老成員負責給新成員進行3D技術(shù)培訓(xùn)，包括建模軟件的學(xué)習(xí)以及3D打印機的使用和維護。除了社團成員，工作室也歡迎全校對3D打印感興趣的其他系和其他專業(yè)學(xué)生參與進來，并為他們提供三維建模和3D打印知識和技術(shù)方面的幫助，讓他們能在自己的專業(yè)領(lǐng)域中進行創(chuàng)意設(shè)計，并訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

2.2 3D項目研發(fā)

依托3D研發(fā)工作室，學(xué)生可以申請并參與各類項目研發(fā)。為了開闊學(xué)生眼界，增強學(xué)生專業(yè)能力，工作室會定期安排部分學(xué)生到合作企業(yè)參觀、交流和培訓(xùn)，開展各類校企合作；同時，3D打印也需要專業(yè)融合解決實際問題，如2016年，3D研發(fā)工作室學(xué)生成功申報學(xué)院大學(xué)生科研基金項目，即基于3D打印的機器人裝備研發(fā)，為機器人裝備的研發(fā)和制作提供支撐。通過與嵌入式專業(yè)的機器人研發(fā)團隊充分合作，工作室設(shè)計制作的外殼模型和武器裝備被安裝到團隊自主研發(fā)的坦克小車上，兼具美觀性和功能性，該設(shè)計在全國機器人RobotAC大賽中榮獲三等獎。圖3所示為最終的研發(fā)成果、比賽過程和獲獎結(jié)果。

目前，工作室學(xué)生在教師的指導(dǎo)下正積極申報江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目。學(xué)生在項目研發(fā)的過程中，不斷訓(xùn)練自己的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，提高了科研能力和創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)意技能競賽

學(xué)生可以參加各級各類創(chuàng)意技能大賽，展示自己的創(chuàng)意設(shè)計和作品。工作室內(nèi)部會定期開展創(chuàng)意作品比賽，讓學(xué)生能在一定階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，驗證自身學(xué)習(xí)效果。

此外，每年計算機系會定期與企業(yè)合作，面向全系學(xué)生舉辦“Imagin Cup”創(chuàng)意系列大賽。依托三維建模專業(yè)課程，工作室將舉辦“Imagin Cup 3D打印創(chuàng)意設(shè)計大賽”，所有對3D打印感興趣并有創(chuàng)意設(shè)計靈感的學(xué)生都可以參賽。大賽通過學(xué)生對作品的介紹以及公開評比和展示環(huán)節(jié)，評選出比賽結(jié)果并予以公示。學(xué)生每年的參賽熱情很高，作品的美觀性和創(chuàng)意性以及實用性也逐年提高。

學(xué)生也可以參加各級各類的創(chuàng)意設(shè)計技能大賽以及科技展，如“萬舜杯”科技展，學(xué)生可以展示自己的作品并評獎；通過與其他專業(yè)或工作室合作，共同參加一些專業(yè)技能大賽，如全國大學(xué)生機器人RobotAC大賽等。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

目前，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)已建立了很多面向在校大學(xué)生提供的各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。依托3D打印研發(fā)工作室，學(xué)生積極參加各種創(chuàng)業(yè)大賽和實踐活動。2016年，學(xué)生團隊的創(chuàng)業(yè)計劃和作品成功入選江蘇省無錫市青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘉年華活動。目前，學(xué)生在工作室教師的指導(dǎo)下正積極申報學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)項目的過程中，不僅可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新設(shè)計能力，還可以掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識和流程，為今后成功創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)；部分學(xué)生甚至在大學(xué)期間就開啟了自己的創(chuàng)業(yè)道路。

2.5 3D創(chuàng)意課程開發(fā)

為了讓更多的學(xué)生參與3D打印的創(chuàng)意設(shè)計中，在學(xué)院和計算機系的支持下，工作室教師和學(xué)生共同完成3D創(chuàng)意設(shè)計課程的開發(fā)，并成功申報學(xué)院精品課程資源項目。目前，3D創(chuàng)意設(shè)計課程已經(jīng)面向計算機系其他專業(yè)開設(shè)專業(yè)選修課，同時，面向全院開設(shè)公選課，讓全院各系所有對3D打印創(chuàng)意設(shè)計感興趣的學(xué)生選課，參與3D打印的學(xué)習(xí)中。通過開設(shè)3D創(chuàng)意設(shè)計課程，可以促進專業(yè)融合，將3D打印應(yīng)用到機械、電子、藝術(shù)、機電等專業(yè)，進一步促進學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

2.6 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

依托3D打印工作室的運行，通過開展以上各種創(chuàng)新教育實踐活動，可以很好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。3D打印是一個新興行業(yè)，正處在發(fā)展起步階段。目前，各種3D打印實踐中心、服務(wù)中心及體驗中心不斷出現(xiàn)，各行各業(yè)應(yīng)用3D打印技術(shù)越來越多，3D打印技術(shù)教育中心也不斷成立；今后，3D打印技術(shù)將不斷普及，應(yīng)用范圍也會越來越廣泛，因此對3D打印相關(guān)的創(chuàng)意設(shè)計人才以及技術(shù)維護和支撐人才的需求也會越來越大，高校作為人才培養(yǎng)基地應(yīng)先行一步，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。

3 3D打印創(chuàng)新教育發(fā)展思考

通過3D打印在高校大學(xué)生創(chuàng)新教育實踐活動中的探索，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上已初有成效，但是隨著3D打印的不斷發(fā)展，打印新技術(shù)、新材料或者新型打印工藝的發(fā)展必將推進3D打印創(chuàng)新教育的發(fā)展，社會發(fā)展、行業(yè)融合和產(chǎn)業(yè)推進也將促進3D打印的創(chuàng)新應(yīng)用教育。對此，我們對于3D打印在高校大學(xué)生創(chuàng)新教育中的發(fā)展有如下思考：目前，大部分的3D打印教育局限于桌面打印機的應(yīng)用，所用的打印材料也局限于PLA環(huán)保材料或者一些簡單的食品級材料，使得學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計或創(chuàng)新應(yīng)用上有一定的局限性。隨著技術(shù)發(fā)展以及高校創(chuàng)新教育的發(fā)展，可以通過進一步深化校企合作，學(xué)習(xí)工業(yè)級設(shè)備的應(yīng)用和技術(shù)，以推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。今后的高校創(chuàng)新教育模式也需要進一步探索。如何深化“做中學(xué)、學(xué)中做”，進一步開展體驗學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供開放式學(xué)習(xí)空間或系統(tǒng)并為個性化學(xué)習(xí)提供服務(wù)，提供系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，是一個值得深思的問題。

4 結(jié) 語

3D打印技術(shù)發(fā)展迅速，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有力工具。我們主要對3D打印創(chuàng)新人才教育模式做了探索和實踐。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于3D打印研發(fā)工作室平臺，針對全院學(xué)生開展了各種創(chuàng)新實踐活動，很好地提升了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識、專業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，為將來學(xué)生走向社會進行科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。面對行業(yè)的發(fā)展、技術(shù)的更新以及教育手段的改進，對3D打印技術(shù)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索還需要進一步完善和改進。

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（編輯：宋文婷）