王羅惠，李占利，史曉楠

（西安科技大學(xué) 計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710054）

計算機類專業(yè)評價模式構(gòu)建研究

王羅惠，李占利，史曉楠

（西安科技大學(xué) 計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710054）

本文對目前高等教育專業(yè)評價進行了分析，以計算機類專業(yè)評價模式的構(gòu)建為主線，借鑒國內(nèi)外專業(yè)評價方面的研究成果與方法手段，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法與統(tǒng)計分析軟件SPSS對計算機專業(yè)的評價模式進行了構(gòu)建研究，確定了評價指標(biāo)的構(gòu)成與權(quán)重系數(shù)，并根據(jù)評價結(jié)果為高校的計算機專業(yè)進一步發(fā)展提供參考.

計算機類專業(yè)；專業(yè)評價；模式構(gòu)建

高等院校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)以及文化傳承等四個方面的功能，高等教育是促進地方經(jīng)濟發(fā)展與行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要原動力[1].高等教育的發(fā)展與質(zhì)量的提升與專業(yè)設(shè)置具有重要的內(nèi)在聯(lián)系.高等院校專業(yè)設(shè)置要在方向、結(jié)構(gòu)以及層次等多個維度與社會發(fā)展的趨勢適應(yīng)，充分發(fā)揮高等教育的價值，實現(xiàn)經(jīng)濟社會與高等教育的良性互動[2].

高校擴招以來，我國高等教育的規(guī)模得到了空前發(fā)展，滿足了社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求.基于現(xiàn)狀，國家教育部以及財政部提出，要能夠根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的特征，并與我國高等教育的實際情況充分結(jié)合，研究并制定專業(yè)指導(dǎo)性規(guī)范，其主要目的是強調(diào)高等院校的專業(yè)要能夠突出經(jīng)濟發(fā)展以及社會需求導(dǎo)向，能夠建立合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)評價體系，使得高等學(xué)校的專業(yè)能夠獲得進一步的發(fā)展，并有效提升高校的教學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量.

1 專業(yè)評價體系功能、意義與基本原則

1.1 專業(yè)評價體系的功能

專業(yè)評價體系的構(gòu)建對于高等院校的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)發(fā)展的功能主要有以下幾個方面，首先設(shè)計導(dǎo)向功能，專業(yè)評價能夠為高校對自我專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進行定位，并確定發(fā)展的目標(biāo)；其次是鑒定功能，專業(yè)評價體系的構(gòu)建能夠?qū)λ_設(shè)專業(yè)是否合格、辦學(xué)實際水平、辦學(xué)效益等進行判斷；同時專業(yè)評價能夠促進高校對所開設(shè)的專業(yè)進行針對性的改革與完善；最后專業(yè)評價體系還具有監(jiān)督與調(diào)控的功能，專業(yè)評價能夠?qū)虒W(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進行調(diào)劑與控制，并督促高等院校加強教學(xué)與科研方面的工作，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)的效果[3-4].

1.2 專業(yè)評價體系構(gòu)建的意義

專業(yè)評價是一種常用的監(jiān)控手段，其主要目的是進一步明確專業(yè)的設(shè)置思想、人才培養(yǎng)定位以及辦學(xué)實施方案等方面的問題.一般認為評價是一個價值判斷的過程，具有量的描述、質(zhì)的描述以及價值判斷三個層次的內(nèi)涵[5].專業(yè)評價的主體應(yīng)該在專業(yè)的教學(xué)范疇內(nèi)，根據(jù)自身需要求，按照一定的評價方案以及評價體系對專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、實施方案、人才培養(yǎng)條件、教學(xué)管理等評價因素進行評判，最終指導(dǎo)專業(yè)能夠與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求一致的評價活動.專業(yè)評價有以下幾個方面的意義，第一，專業(yè)評價是保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要舉措；第二，專業(yè)評價能夠有效促進專業(yè)的優(yōu)化與教學(xué)改革；第三；專業(yè)評價能夠有效提升專業(yè)的科學(xué)管理；最后對于教師的成長與提高以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升都具有重要的推動作用.

1.3 專業(yè)評價體系構(gòu)建的原則

構(gòu)建計算機類專業(yè)的評價體系，要能夠遵循科學(xué)性與發(fā)展性的原則，遵循公開化與多元化原則.評價體系的構(gòu)建要能夠遵循現(xiàn)代教育教學(xué)的基本理論，遵循學(xué)生的認知規(guī)律與專業(yè)的特征，同時在專業(yè)評價過程中要能夠堅持實事求是的態(tài)度，采用科學(xué)評價方法保證結(jié)果的客觀性與準(zhǔn)確性，能夠為專業(yè)的優(yōu)化以及專業(yè)的進一步發(fā)展服務(wù).

在專業(yè)評價過程中需要堅持公開化的基本原則，通過民主公開的方式增加對專業(yè)判斷的全過程的有效控制，積極調(diào)動利益相關(guān)方廣泛參與；目前專業(yè)評價要能夠體現(xiàn)多元評價機制，在評價主體、評價內(nèi)容等方面都要能夠體現(xiàn)多元化的基本特征.評價中要全面客觀評價專業(yè)的相關(guān)因子，既關(guān)心定量的數(shù)據(jù)表征，也要能夠進行合理的定性認知與判斷.

2 計算機類專業(yè)評價模式的建立

2.1 計算機類專業(yè)評價模式構(gòu)建的基本方案

對于計算機類專業(yè)進行專業(yè)評價模式構(gòu)建需要建立在對其專業(yè)、專業(yè)評價等相關(guān)概念的充分研究，在對模式構(gòu)建的數(shù)學(xué)方法進行系統(tǒng)了解的基礎(chǔ)上.對于計算機專業(yè)評價模式的構(gòu)建要能夠根據(jù)計算機類專業(yè)特征以及專業(yè)設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)所包含的內(nèi)容進行評價體系因子的確定以及各個指標(biāo)因子權(quán)重大小的規(guī)范.對于計算機專業(yè)評價模式的構(gòu)建中相關(guān)因子的確定使用文獻分析法（借鑒國家專業(yè)評價的相關(guān)成果）、魚骨分析法等方法實現(xiàn)對指標(biāo)體系確定；采用的德爾菲法、AHP層次分析法進行權(quán)重的分析與確定.

2.2 計算機類專業(yè)評價模式體系相關(guān)指標(biāo)的確定

根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》以及教育部在全國各大高校進行的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》等相關(guān)文件，規(guī)定了對于專業(yè)評價的相關(guān)指標(biāo).其評價體系中包含師資隊伍、學(xué)生狀況、教學(xué)水平以及科研能力四個一級指標(biāo)[6].具體而言在師資隊伍方面有教師的總數(shù)、博士生導(dǎo)師的人數(shù)、院士（包括中國科學(xué)院、中國工程院以及國家認可的外國機構(gòu)的院士）數(shù)等二級指標(biāo)；在學(xué)生狀況方面主要是當(dāng)年專業(yè)的人數(shù)，往年專業(yè)人數(shù)作為評價的重要參考.教學(xué)水平則包含了重點學(xué)科數(shù)量、精品課程（在線開放課程）、人才基地、學(xué)生獲獎等七個二級指標(biāo)；而科研水平也包含了論文發(fā)表、論文引用、科研基地、科研獲獎等五個二級指標(biāo).

計算機類專業(yè)評價模式的確定要能夠根據(jù)國家對于專業(yè)評價的基本體系實施，同時也要能夠考慮到院校的實際與計算機類專業(yè)的特征.采用層次分析法中的魚骨分析法確定計算機類專業(yè)評價模式中相關(guān)指標(biāo)，計算機專業(yè)評價模式的指標(biāo)確定魚骨圖如圖1所示.

圖1 計算機類專業(yè)評價模式指標(biāo)魚骨圖

在指標(biāo)初步確定后要需要應(yīng)用數(shù)學(xué)方法進行后驗分析進行指標(biāo)的檢驗.后驗的方案可以采用德爾菲法也就是專家訪問法進行.專家來源于本校的專業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員、本領(lǐng)域的行業(yè)專家等，通過多次的匿名訪問，將計算機類專業(yè)評價模式指標(biāo)進行重要程度的確定；同時可以采用可信度對指標(biāo)進行分析，本研究中采用了α信度系數(shù)法，對計算機類專業(yè)評價模式的指標(biāo)進行置信度量值，置信度系數(shù)在0.7以下的指標(biāo)可以不考慮.經(jīng)過SPSS軟件分析，上述魚骨圖中確定的指標(biāo)都具有較高的置信度，無需剔除.

2.3 計算機類專業(yè)評價模式體系相關(guān)指標(biāo)權(quán)重的確定

對于計算機類專業(yè)評價模式體系相關(guān)指標(biāo)權(quán)重的確定擬采用美國統(tǒng)籌學(xué)大師T·L·Satty提出的AHP層次分析法.AHP層次分析法是一種定性與定量綜合分析的多目標(biāo)方法論，AHP層次分析法與大學(xué)計算機類專業(yè)評價的特征具有較強的契合度.層次分析法的主要特征就是針對評價問題將專家的相關(guān)意見進行兩兩比對，然后將對比的結(jié)果進行量度，通過統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)計算方法將量度的值進行處理得出計算機類專業(yè)評價模式構(gòu)建相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)[7].AHP層次分析法在實現(xiàn)定性到定量的轉(zhuǎn)化方面具有顯著的優(yōu)勢，是統(tǒng)計學(xué)在社會、教育學(xué)等方面研究的重要應(yīng)用.計算機類專業(yè)評價模式體系相關(guān)指標(biāo)權(quán)重的確定需要經(jīng)過分解、加權(quán)、評估、選擇四個步驟.

在計算機類專業(yè)評價模式體系指標(biāo)權(quán)重系數(shù)確定過程中，首先是繼續(xù)目標(biāo)的比對與模型的建立，將計算機類專業(yè)評價目標(biāo)逐級分解為可以應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法進行數(shù)值處理的模型層次；其次是進行判斷舉證的建立，在矩陣中由專家對所有的相關(guān)量化指標(biāo)進行兩兩比較，確定各個指標(biāo)的相對重要程度，并將重要程度表征為具體的數(shù)值；最后就是對所有的權(quán)重進行一致性檢驗，保證權(quán)重系數(shù)的科學(xué)性.計算機類專業(yè)的分類評價一覽表如表1所示.

表1 計算機專業(yè)的分類評價一覽表

3 專業(yè)評價相關(guān)建議

根據(jù)以上的評價模式構(gòu)建，得出了本校計算機類專業(yè)評價的相關(guān)數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中我們可以得出以下結(jié)論.首先是本校的計算機類專業(yè)與同類院校比較具有一定的優(yōu)勢，具有顯著的學(xué)科優(yōu)勢與較高的專業(yè)水平，需要繼續(xù)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，形成專業(yè)特色，服務(wù)地方與行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展；其次就是要能夠有效進行專業(yè)發(fā)展質(zhì)量控制，大力加強計算機類專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，在評價體系構(gòu)建中我們可以發(fā)現(xiàn)，師資隊伍的教學(xué)水平以及科研能力對于專業(yè)的發(fā)展具有決定性的作用，具有相當(dāng)大的權(quán)重.因此在計算機類專業(yè)建設(shè)中要能夠注重質(zhì)量的控制，并隨時根據(jù)教學(xué)實際以及行業(yè)的發(fā)展進行檢測與對應(yīng)的調(diào)整.在教學(xué)過程中要能夠通過新方法、新模式（如計算機專業(yè)可以使用CIOD的工程教育理念）進行人才培養(yǎng)，保證計算機人才的培養(yǎng)質(zhì)量.同時要能夠加大對教學(xué)研究以及科學(xué)研究方面的獎勵，給予教師繼續(xù)進行學(xué)習(xí)與科研的空間與平臺，提升計算機類專業(yè)教師的整體科研能力與教學(xué)水平；最后要能夠加強計算機類專業(yè)的特色建設(shè)，計算機類專業(yè)屬于普及性較廣的工科專業(yè)，全國本科院校中設(shè)置計算機類專業(yè)的院校較多.從評價體系中分析，專業(yè)中的特色得分相對較低，因此要能夠根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的特點，與學(xué)生未來的就業(yè)崗位與職業(yè)生涯發(fā)展充分結(jié)合，不斷提煉本校計算機類專業(yè)的特色以及創(chuàng)新教學(xué)成果，提升專業(yè)的競爭能力.

4 結(jié)論

專業(yè)評價是專業(yè)設(shè)置合理性與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析的必要手段，構(gòu)建合理的計算機類專業(yè)評價模式對于計算機類專業(yè)發(fā)展過程中的遇到的問題、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、提升專業(yè)的競爭力具有重要的意義.本文分析了專業(yè)評價模式構(gòu)建的重要性與理論基礎(chǔ)，采用魚骨分析法對計算機類專業(yè)評價模式中的指標(biāo)進行了確定，并在此基礎(chǔ)上對指標(biāo)進行了可信度的檢驗，最終得出了計算機類專業(yè)評價模式中的相關(guān)指標(biāo).在指標(biāo)確定的基礎(chǔ)上次采用了AHP層次分析法，借助于SPSS軟件對各個指標(biāo)加權(quán)系數(shù)進行了確定.應(yīng)用所構(gòu)建計算機類專業(yè)評價模式對本校的計算機類專業(yè)進行了評價，并給出了專業(yè)發(fā)展的相關(guān)建議.

〔1〕邱均平,張蕊.我國大學(xué)評價的現(xiàn)狀、問題與對策[J].科技進步與對策，2014(02).

〔2〕邱均平,宋恩梅.我國大學(xué)評價的現(xiàn)狀及主要問題分析[J].圖書館論壇，2013(06).

〔3〕張遠增.教育評價方法認識與教育評價實踐建議[J].教育科學(xué)研究，2013(09).

〔4〕趙伯樂.對高校專業(yè)設(shè)置超前性的思考[J].云南教育，2016(18).

〔5〕唐健雄.英國高校信息資源提供機構(gòu)[J].情報雜志，2014(05).

〔6〕陳文榮,張秋根.綠色大學(xué)評價指標(biāo)體系研究[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報，2015(02).

〔7〕蔣石梅,曾珍香,戰(zhàn)英民,劉新福.《中國大學(xué)評價》六年改進述評[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2016 (04).

TP391

A

1673-260X（2017）08-0015-03

2017-05-03

西安科技大學(xué)計算機學(xué)院2016年教育教學(xué)改革與質(zhì)量工程培育項目（2016-JG-06）