張羽

課堂導入是課堂教學的必備過程，也是面向所有學科課程而設立的。初中信息技術(shù)課的高效課堂實現(xiàn)離不開課堂導入。對于整節(jié)課來說，良好的課堂導入是信息課授課的起點，對整個課堂的教學效果產(chǎn)生著重要影響。教師的課堂導入設計如果合理的話，可以在短時間內(nèi)對課堂內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，從而受到良好的課堂教學效果。如果教師的導入枯燥無味，那么學生的思維發(fā)展就會受到限制，不利于學生發(fā)揮主體作用，從而讓信息技術(shù)課堂陷入尷尬的狀態(tài)，教學效果將大打折扣。本文主要探討如何進行有效導入，構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂。

興趣導入，調(diào)動學生學習興趣

學習興趣是學習成績提高的重要條件。只有學生對信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，信息技術(shù)學習對于學生來說就是一件很輕松愉快的過程。在這種輕松快樂的學習過程中，學生的學習壓力較小，學習動力更強，對于課堂的教學更愿意參與其中。采用科學有趣的課堂導入方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的主動學習目標。學生主動學習的情況下，在課堂上思維很容易活躍，聽課狀態(tài)會更加飽滿，聽課效果也更好。

在教學演示文稿的內(nèi)容時，采用這種方式導入課堂內(nèi)容：首先利用多媒體給學生展示了幾幅漂亮的圖片，包括粽子散發(fā)香味的圖片、五一節(jié)快樂圖片、元旦等，然后將這些和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的圖片制作成一個非常精美的PPT文檔播放給學生觀賞。學生在這些圖片的吸引下興趣被調(diào)動起來，認真的欣賞著圖片內(nèi)容及背景音樂，并被深深打動著。教師及時抓住這個機會跟學生說：這個PPT文檔是教師親自動手做出來的，同學們是否愿意一起來學做這個東西呢？同學們都情緒激動地說：“愿意！”“好，同學們，我們今天就一起來做好這個PPT文檔，以后大家就可以根據(jù)自己的想法做出同樣漂亮的演示文稿了?！?/p>

通過這種吸引學生學習積極性的導入方式，可以成功地為學生創(chuàng)建一個寬松、優(yōu)美的學習氛圍，調(diào)動學生的學習熱情。因為如果學生對信息技術(shù)的學習不再是一門困難的技術(shù)課，而是可以實現(xiàn)自己的想法的一門課程，這樣可以調(diào)動學生的學習興趣，有效提高課堂教學效率。

游戲?qū)?，激發(fā)學生學習欲望

游戲是學生的愛好之一，教師可以充分利用學生的這個特征，在信息技術(shù)課堂上將游戲引入到教學過程中，在滿足學生樂趣的同時，又能夠?qū)W生玩游戲的過程加以引導，減少玩游戲?qū)W生的不利影響。學生在游戲的過程中，輕松學到計算機的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)課的興趣，改變對信息技術(shù)課知識的畏懼心理，最終讓學生喜歡上信息技術(shù)課。

在學習動畫基礎知識這一內(nèi)容的時候，雖然學生對動畫知識有了一點粗淺的認識，但是學生在動畫制作方面缺乏足夠的動手操作時間，對動畫知識的吸收能力也明顯不足。因此，學生在學習這部分知識的時候積極性很差，興趣不高。筆者為了改變這種狀況，在課堂導入的設計上另辟新徑。學生開機后在機器上首先彈出游戲畫面，學生的興趣一下子被調(diào)動起來，特別是游戲那種引人入勝的畫面和動畫，激發(fā)了學生強烈的好奇心和樂趣。然后，教師在主機上對游戲進行操作，學生全部被吸引了。接著教師問學生：“是否喜歡這款游戲？這款游戲的動畫是否很逼真？”學生們齊聲回答：“喜歡”“相當逼真！”課堂的整個氣氛都被調(diào)動了起來。教師迅速抓住學生興趣高昂的這個機會說：“我們是聰明機智的中學生，我們不能只會玩別人做出來的游戲，我們要嘗試做出自己喜歡的游戲出來，大家有沒有信心？”中學生正處于急于展示自我的年齡，他們被教師這幾句話深深地激發(fā)了，表現(xiàn)出強烈的表現(xiàn)欲望來。剛開始的那種無精打采的狀態(tài)立即消失，轉(zhuǎn)而開始專注于課堂動畫知識的學習和實踐了。

通過這個過程可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課堂上采用游戲這種方式可以極大地調(diào)動學生的學習熱情，不僅可以大大降低學生的學習壓力，還能通過逼真的游戲畫面來激發(fā)學生的學習欲望，使學生對信息技術(shù)學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。

情境導入，創(chuàng)設良好學習環(huán)境

實踐是學好信息技術(shù)內(nèi)容的關(guān)鍵部分。信息技術(shù)課的授課地點基本是在機房完成，與其他文化課的學習環(huán)境差異很大，另外由于信息技術(shù)課的節(jié)次安排相比于其他科目較差。因此，在信息技術(shù)課上學生表現(xiàn)出各種的不認真狀態(tài)也能夠理解。很多時候，教師在授課過程中會采用多種方式來調(diào)動學生的積極性，但是效果都不是很理想。所以，信息技術(shù)課的導入環(huán)節(jié)就成為了學生能夠認真聽課的關(guān)鍵部分。

在學習Photoshop時，為了調(diào)動學生的學習積極性，在課堂導入部分采用了情境導入的方法：首先用電腦給學生展示多幅自己和當下流行的各個領(lǐng)域的名人合影，包括學生喜歡的影視明星與體育明顯。這些照片的展示立馬引起了學生的好奇，很多學生紛紛問道：“老師啊，你真的見過姚明?。坷蠋?，你啥時候跟胡歌在一起的?。俊睂W生的好奇和羨慕，明顯寫在了臉上。然后，教師假裝很平淡問學生：“你們想見他們么？想跟他們合影么？”學生頓時熱情高漲。教師說：“那好吧，下面有請Photoshop，它能幫助大家實現(xiàn)你們的夢想！”通過這種方式，教師很容易地將學生的學習注意力集中到本節(jié)課所要講解的內(nèi)容上來。經(jīng)過這種導入方式，活躍了課堂氣氛，開拓了學生的學習思路，課堂教學效果也明顯改善。