觀 點

儀式：承載價值觀教育功能

北京師范大學教育學部博士后研究員王平認為：學校教育中有不少儀式，承載著重要的價值觀教育功能。比如，校慶晚會的舞臺上，沒有孩子因為學業(yè)成績的不理想而愁眉苦臉，也沒有教師因為教學任務(wù)的繁重而疲憊不堪，更沒有校長因為權(quán)威而高高在上。這種儀式關(guān)乎自己，卻無關(guān)物質(zhì)、功利，是力量與精神的表達、共鳴和需求；它激蕩了每一個個體，成為一種重要的價值觀學習和精神洗禮。

（摘自2017年6月29日中國教育新聞網(wǎng)）

信息時代，更需要獨立思考

國務(wù)院學位委員會學科評議組成員溫儒敏表示：移動互聯(lián)網(wǎng)時代，信息過量、信息爆炸，也讓我們越發(fā)焦慮。有學者調(diào)查，普通人每天看手機150次以上，潛意識中生怕錯過某些信息。我們的記憶力似乎越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)，我稱之為“百度依賴癥”。讀書可以讓你適當超越過量、浮躁雜亂的信息環(huán)境，有定力，堅守一點理想主義，讓讀書成為一塊“自留地”。在讀書中，體驗世界，讓自己眼界開闊，思維活躍，就能相對超越庸常的生活。

（摘自2017年6月23日《人民日報》））

高考改革是教育改革的切入點

中國教育學會會長鐘秉林指出：高考改革是一項綜合改革，需要各個方面、各個領(lǐng)域協(xié)同探索?？梢哉f高考改革是整個教育改革的切入點。中國的教育有兩個特點，一是規(guī)模大，二是差異大。有區(qū)域差異，有城鄉(xiāng)差異，甚至同一個學區(qū)不同的學校之間也都存在差異。所以，高考改革，應(yīng)該提倡因地制宜、因校制宜，尊重學校的首創(chuàng)精神，進行多樣化的探索。在應(yīng)對高考改革帶來的挑戰(zhàn)上，沒有唯一正確的模式，應(yīng)該鼓勵大家進行多樣化的探索。

（摘自2017年6月26日《現(xiàn)代教育報》）

學者的水準就是大學的水準

北京大學校長林建華認為：大學是學術(shù)機構(gòu)，學者是大學的基礎(chǔ)，只有把學者的創(chuàng)造潛力充分釋放出來，才能辦好大學。校長不能僅靠命令，要通過理念和價值觀凝聚大家的共識；通過章程和制度規(guī)范大家的行為，這是學術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的基本方式。校長最重要的任務(wù)是什么？一是聘任最具潛力的學者，讓他們成長為最好的學者，成為學高身正的教師；二是吸引最具潛力學生，使他們成為對社會有益的人。

（摘自2017年6月7日《中國教師報》）

語 錄

感恩教育猶如學生進食，只能一口一口來，細嚼慢咽，不能強行灌注，因為速成的感恩教育難以長久。

——山東省鄒城市中心店鎮(zhèn)老營小學教師張學炬

檢驗學生或老師的閱讀成果，不應(yīng)以摘抄多少好詞好句為標準，也不是讀書活動花樣越多、招數(shù)越全越好，而是關(guān)注師生的閱讀興趣是否得到呵護，離開學校后是否依然愛閱讀。

——中國教育報記者張貴勇

思想政治理論課教學不妨多些“網(wǎng)紅”教師，其所實現(xiàn)的教學手段和方法創(chuàng)新、話語創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新，無論是對課程建設(shè)本身還是對學生而言，都是有意義的。

——華中師范大學副教授徐秉國

大學是學術(shù)場，不是名利場。在聘任兼職教授一事上，高校真應(yīng)該拿出點兒專業(yè)精神，嚴格把關(guān)、規(guī)范執(zhí)行，讓學生切實受益。

——渤海大學藝術(shù)與傳媒學院講師吳旭東

高考綜合改革中提出的不分文理、學業(yè)水平考試方案、綜合素質(zhì)評價報告等，都是針對學生培養(yǎng)中日益加劇的偏科傾向和社會實踐弱化等現(xiàn)象。以高考制度改革帶動教育的變革，使高中生按照理想模式成長成為可能。

——上海教育考試院院長鄭方賢

天之驕子也好，社會精英也好，要有點仰望星空的精神，有點超凡脫俗的精神，有點為天下人的精神，有點知其不可為而為之的精神。

——華東師范大學教授袁振國

“沒有學生就沒有教師”是師生對立統(tǒng)一關(guān)系的一個方面，這一教育信念越堅定，教師越能自覺地向?qū)W生學習并持續(xù)發(fā)展。

——南京師范大學教授班華