朱堯鴻

（江蘇省南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南京 210000）

勤有功 戲有益
——淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法的重要性

朱堯鴻

（江蘇省南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南京 210000）

基礎(chǔ)教育的重要組成部分是音樂教育，是美育實(shí)施的重要方式，陶冶了情操。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是依靠音樂教育，并且可以提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展也具有不可代替的作用。游戲教學(xué)法在音樂課堂中的運(yùn)用，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中游戲。

游戲教學(xué)手法；小學(xué)；音樂教育

音樂新課程提出要以興趣為動(dòng)力，這其實(shí)是所有科目的一個(gè)教學(xué)原則。作為傳播美的音樂課應(yīng)該更要貫徹這一原則。尤其在小學(xué)階段，甚至是最重要的原則，我們很難想象，音樂沒了興趣還能有什么意義。遺憾的是，現(xiàn)在的音樂課，盡管有了一些變化，但仍不令人滿意。

一、音樂教育中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)音樂課越來越豐富，奧爾夫、柯達(dá)伊、鈴木等各種音樂教學(xué)法被廣泛運(yùn)用。但不可否認(rèn)，一些老問題仍然存在，這些問題不改的話，是很難深入推進(jìn)音樂新課程改革，也嚴(yán)重制約學(xué)生音樂能力的發(fā)展。這些問題主要有：

（一）課堂教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前我國(guó)教師的教學(xué)方式大致可以分為教唱法、視聽感受法、實(shí)踐法等。在教唱式的教學(xué)模式中，教師是主角，一人獨(dú)霸課堂，滿堂滔滔不絕的范唱、講述，學(xué)生被動(dòng)的聽，成為了消極的音樂及知識(shí)的接受者，這種模式看似學(xué)生是主導(dǎo)，其實(shí)仍然是被動(dòng)的接受者。

（二）教學(xué)目標(biāo)缺乏梯度

通過本科階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，筆者了解到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。而很多教師在教學(xué)中往往急于求成，希望每個(gè)學(xué)生在課堂上都可以會(huì)識(shí)譜，會(huì)唱曲，會(huì)演奏樂器，全然不顧學(xué)生的個(gè)體差異，盲目的按照大綱、教材規(guī)定的、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)來教給學(xué)生知識(shí)，而不能根據(jù)各學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況去制定一個(gè)梯度目標(biāo)。

二、針對(duì)不同學(xué)段的小學(xué)生設(shè)計(jì)不同游戲

針對(duì)上述問題，宏觀性提出一些解決問題的思路是沒有意義的，因?yàn)椋话憬處熞膊辉趺搓P(guān)注一些抽象理論。倒是一些具體措施對(duì)廣大音樂教師很有幫助。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)解決策略，供同仁參考。

筆者認(rèn)為，改變課堂“老套”的問題，必須采用貼近兒童的身心特點(diǎn)的方法，具體講就是運(yùn)用“游戲教學(xué)法”展開教學(xué)。就整個(gè)小學(xué)階段設(shè)計(jì)如下:

（一）小學(xué)低年級(jí)（一到二年 ）

1.讓孩子們自主設(shè)計(jì)游戲，從而加深他們的記憶力

因?yàn)橛螒虻脑O(shè)計(jì)是為了更好的學(xué)習(xí)音樂。所以在進(jìn)行音樂游戲時(shí)候，要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓孩子能夠通過游戲的方法記住音樂，在給某小學(xué)孩子們教唱《小螞蟻搬米粒》的時(shí)候，就讓學(xué)生們模仿搬米粒的動(dòng)作，學(xué)習(xí)歌曲。由此可見，低年級(jí)的小學(xué)生更適合在游戲中學(xué)習(xí)，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2.將音樂游戲故事化、情景化，加強(qiáng)孩子們對(duì)音樂的理解

我們可以將音樂游戲故事化、情景化，在音樂中添加角色與情節(jié)，加強(qiáng)音樂游戲的趣味性，使他們?cè)谟淇斓姆諊休p松、自然、快樂地去表演與感受，這樣便可達(dá)到最佳的教育效果。

（二）小學(xué)中年級(jí)學(xué)段（三到四年級(jí)）

1.角色游戲

在小學(xué)音樂教材之中，很多歌曲都是以動(dòng)物、小朋友等角色為主題的，為了讓學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂當(dāng)中描繪的角色，我們可以設(shè)計(jì)一些角色的音樂游戲。 比如二年級(jí)上冊(cè)的課本上有這樣一首歌曲《包子剪子錘》，教師讓學(xué)生跟著音樂玩包子剪子錘的游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.聽覺游戲

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)的時(shí)候，不要一味的學(xué)習(xí)，我們將游戲加入到理論知識(shí)中，學(xué)生更容易接受并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在聆聽后講解法國(guó)作曲家圣-桑的《天鵝》〉主題時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，可以把主題先后呈現(xiàn)的音在黑板上畫出來，并引導(dǎo)學(xué)生加入一些想象，看像什么圖像。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)像一只天鵝，那將是最好的教學(xué)效果。圖示如下：

（三）小學(xué)高年級(jí)學(xué)段(五到六年級(jí)）

小學(xué)高年級(jí)由于年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理上有很大的變化，設(shè)立競(jìng)賽游戲，通過小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、音樂課堂中游戲教學(xué)手法運(yùn)用的優(yōu)越性

（一）音樂游戲情景，可以讓學(xué)生更直觀的感受音樂

每一首歌曲、器樂曲都描繪了一種甚至多種情緒、情景。我們可以根據(jù)音樂背景創(chuàng)編音樂情景，讓學(xué)生在一定的情景下學(xué)習(xí)感受音樂。

（二）利用音樂游戲，可以讓學(xué)生更好的發(fā)展音樂

學(xué)生在玩中能發(fā)現(xiàn)問題，通過自己探究解決問題，就能使學(xué)生在一種自發(fā)的無意識(shí)的狀態(tài)下發(fā)展到自己的音樂潛能，通過潛移默化的影響，學(xué)會(huì)自己創(chuàng)編音樂。

（三）音樂游戲法的運(yùn)用體現(xiàn)了新課改的理念——學(xué)生是教學(xué)的主體

音樂游戲，對(duì)每個(gè)孩子都是平等的，不管孩子的音樂素養(yǎng)水平是高是低，都能在潛移默化中提高自己的音樂素養(yǎng)。音樂游戲法很好的體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。

五、結(jié)語

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！睂?shí)現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。所以在有效的音樂課堂中，應(yīng)是勤有功，戲有益。

[1]宋瑾.以審美為核心的音樂教育改革[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2004(04).

[2]管建華.世紀(jì)之交中國(guó)音樂教育與世界音樂教育[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2002.

[3]吳躍華.平民音樂家費(fèi)承鏗[J].樂器,2017.

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