張巖軍，李權(quán)超，丁 魁

新兵社會支持、心理應(yīng)激與訓(xùn)練倦怠的關(guān)系

張巖軍1，李權(quán)超2，丁 魁1

目的 探討新兵社會支持、心理應(yīng)激與訓(xùn)練倦怠三者間的關(guān)系。 方法 隨機整群抽取駐疆新兵407名，運用新兵訓(xùn)練倦怠自評問卷、軍人心理應(yīng)激自評問卷、軍人社會支持量表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，使用結(jié)構(gòu)方程模型驗證中介作用。 結(jié)果（1）社會支持與心理應(yīng)激、訓(xùn)練倦怠呈顯著負(fù)相關(guān)（r=－0.597, P＜0.01; r=－0.257, P＜0.01），心理應(yīng)激與訓(xùn)練倦怠呈顯著正相關(guān)（r=0.338，P＜0.01）；（2）社會支持（β=－0.122，P＜0.05）、心理應(yīng)激（β=0.391，P＜0.01）對訓(xùn)練倦怠有顯著的直接影響，社會支持通過心理應(yīng)激間接影響訓(xùn)練倦??；（3）社會支持（β=－0.523，P＜0.01）、訓(xùn)練倦?。é?0.276，P＜0.01）對心理應(yīng)激有顯著的直接影響，社會支持通過訓(xùn)練倦怠間接影響心理應(yīng)激。 結(jié)論 社會支持可直接或間接影響新兵心理應(yīng)激和訓(xùn)練倦??；新兵心理應(yīng)激與訓(xùn)練倦怠間可能具有雙向的關(guān)系。

新兵；訓(xùn)練倦??；心理應(yīng)激；社會支持

新的歷史時期部隊訓(xùn)練強度大、標(biāo)準(zhǔn)要求高，加之部隊業(yè)余生活單調(diào)，新兵初離父母，還要隨時應(yīng)對各類突發(fā)事件，使得大部分新兵心身應(yīng)激反應(yīng)明顯增高，并可能導(dǎo)致其訓(xùn)練成績下降、軀體疲勞、情緒低落、成就感降低等訓(xùn)練倦怠現(xiàn)象，對其身心健康產(chǎn)生不良影響[1]。心理應(yīng)激是個體在身心受到刺激時產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)，對于新兵容易出現(xiàn)適應(yīng)不良及角色轉(zhuǎn)換問題，對其心身及自身免疫力造成影響[2]。有研究發(fā)現(xiàn)，集訓(xùn)期新兵心理應(yīng)激發(fā)生率約為4%，處于較高的應(yīng)激水平，嚴(yán)重影響其適應(yīng)狀況[3]。目前，關(guān)于心理應(yīng)激與訓(xùn)練倦怠二者間關(guān)系的探討仍較少[4]，而社會支持作為心理應(yīng)激和訓(xùn)練倦怠重要的影響因素應(yīng)受到積極關(guān)注。有研究發(fā)現(xiàn)，社會支持對緩解個體倦怠程度具有積極作用，是工作倦怠的重要預(yù)測因素[5]。社會支持常為應(yīng)激與倦怠間的一種調(diào)節(jié)或中介變量[6]，當(dāng)自變量為應(yīng)激時，會影響中介變量的水平。

目前，僅有個別關(guān)于社會支持、心理應(yīng)激與工作倦怠間關(guān)系的研究[7]；有研究認(rèn)為，應(yīng)激的個體主動疏離人群，對社會網(wǎng)絡(luò)所提供的支持淡薄，即社會支持水平降低，但這是在缺乏數(shù)據(jù)支持的前提下，來解釋應(yīng)激時個體是如何經(jīng)過社會支持這一中介變量作用于工作倦怠等變量的[8]。白一鷺等[7]認(rèn)為，社會支持對心理應(yīng)激和工作倦怠有直接影響作用，心理應(yīng)激在社會支持與工作倦怠間具有中介調(diào)節(jié)作用。由于心理應(yīng)激與工作倦怠間的關(guān)系可能是雙向的[9]，因此，本研究以新兵為研究對象來考察社會支持、心理應(yīng)激與訓(xùn)練倦怠間的路徑關(guān)系，提出以下假設(shè)：（1）社會支持對心理應(yīng)激、訓(xùn)練倦怠具有負(fù)向預(yù)測作用；（2）心理應(yīng)激在社會支持與訓(xùn)練倦怠間具有中介作用；（3）訓(xùn)練倦怠在社會支持與心理應(yīng)激間具有中介作用；（4）心理應(yīng)激與訓(xùn)練倦怠具有雙向正向關(guān)系，并采用結(jié)構(gòu)方程模型對上述假設(shè)進(jìn)行逐一驗證。

1 對象與方法

1.1 對象 隨機整群抽取解放軍駐新疆南、北疆各2個建制單位，共計420名入伍1個月新兵為研究對象。共發(fā)放調(diào)查問卷420份，剔除作答規(guī)律、不完整等情況，獲得407份有效問卷，其有效率96.90%。調(diào)查對象均為男性，漢族新兵，年齡（19.90±2.80）歲。所有調(diào)查對象均排除心理疾患、藥物及乙醇等物質(zhì)依賴史者。

1.2 研究方法

1.2.1 調(diào)查工具 （1）訓(xùn)練倦怠調(diào)查：采用丁魁等[1]編制的新兵訓(xùn)練倦怠自評問卷，問卷由13個條目組成，包括訓(xùn)練疏離、身心耗竭、低成就感3個因子，使用5級制評分（1表示很不符合，5表示非常符合），評分越高，表示訓(xùn)練倦怠程度越高。本測量問卷Cronbach's α系數(shù)是0.837。（2）心理應(yīng)激調(diào)查：采用李權(quán)超等[10]編制的軍人心理應(yīng)激自評問卷，問卷由10個條目構(gòu)成，平時可用于篩查心理應(yīng)激反應(yīng)強烈的個體。問卷使用3級制計分（1表示沒有，3表示經(jīng)常），計總分，評分越高，表示心理應(yīng)激反應(yīng)越強。問卷Cronbach's α系數(shù)是0.841。（3）社會支持調(diào)查：采用唐開宏等[11]編制的軍人社會支持量表，該量表由3個因子（客觀支持、主觀支持和對支持利用度）、18個條目構(gòu)成，使用3級制計分（0代表沒有，2代表經(jīng)常），量表評分越高，表示社會支持水平較好。本量表Cronbach's α系數(shù)是0.865。

1.2.2 質(zhì)量控制 現(xiàn)場問卷調(diào)查，按建制單位分批進(jìn)行，每批50人配1名調(diào)查員，50人以上配2名調(diào)查員。采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，對調(diào)查對象闡明問卷調(diào)查的注意事項、方法和保密原則。要求調(diào)查對象在理解問卷題意的條件下獨立答卷并當(dāng)場收回，采取無記名方式。所有調(diào)查對象均知情同意參與本次調(diào)查。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計分析。對數(shù)據(jù)進(jìn)行K-S法正態(tài)性檢驗，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練倦怠、心理應(yīng)激、社會支持均符合正態(tài)分布。采用Pearson積差相關(guān)考察訓(xùn)練倦怠、心理應(yīng)激與社會支持之間的相關(guān)性，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。采用Amos 21.0軟件包建立中介作用模型，結(jié)構(gòu)方程模型主要統(tǒng)計指標(biāo)主要有：卡方自由度比（χ2/df），χ2/df＜5.000較為寬松，χ2/df ＜2.000較為理想；擬合優(yōu)度指數(shù)（goodness of fit index, GFI）、調(diào)整后擬合優(yōu)度指數(shù)（adjusted GFI, AGFI）、賦范擬合指數(shù)（normed fit index, NFI）、增值擬合指數(shù)（incremental fit index, IFI）、塔克-劉易斯指數(shù)（Tucker-Lewis index, TLI）、 比較擬合指數(shù) （comparative fit index, CFI），以上各絕對擬合指數(shù)＞0.900，越接近1.000，表示模型擬合度越好；近似均方根誤差值（root mean square error of approximation, RMSEA）＜0.050，說明模型擬合度佳，若值在0.050～0.080間，則表示模型擬合度尚可[12]。

2 結(jié) 果

2.1 共同方法偏差檢驗 運用SPSS軟件對訓(xùn)練倦怠、心理應(yīng)激、社會支持等變量進(jìn)行探索性因素分析，檢驗未旋轉(zhuǎn)的分析結(jié)果。結(jié)果表明，第一個因子的解釋率為19.252%，且析出多個因子，說明共同方法偏差對本結(jié)果未造成顯著影響。

2.2 新兵訓(xùn)練倦怠、心理應(yīng)激與社會支持的相關(guān)性分析 社會支持與心理應(yīng)激、訓(xùn)練倦怠呈顯著負(fù)相關(guān)（r=－0.597，P＜0.01；r=－0.257，P＜0.01）。心理應(yīng)激與訓(xùn)練倦怠呈顯著正相關(guān)（r=0.338，P＜0.01，表1）。可見，三者間具有顯著相關(guān)性，可對假設(shè)模型進(jìn)行驗證。

表1 訓(xùn)練倦怠、心理應(yīng)激與社會支持的相關(guān)分析

2.3 社會支持、心理應(yīng)激對訓(xùn)練倦怠的路徑分析 根據(jù)前言分析及相關(guān)研究結(jié)果[13，以社會支持為自變量，心理應(yīng)激為中介變量，以訓(xùn)練倦怠為因變量構(gòu)建中介作用模型圖。中介模型如圖1所示（實線部分），模型各擬合指數(shù)符合測量學(xué)要求，各路徑系數(shù)均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。為進(jìn)一步驗證社會支持對訓(xùn)練倦怠的中介作用路徑，采用非參數(shù)百分位Bootstrap程序進(jìn)行中介作用顯著性檢驗。從原始數(shù)據(jù)重復(fù)取樣2000次，計算95%的置信區(qū)間（confidence interval，CI）。若標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)95%CI不包含零，則說明中介作用顯著。圖1路徑模型：社會支持經(jīng)心理應(yīng)激到訓(xùn)練倦怠中介作用的95%CI（－0.249，－0.133），上述路徑區(qū)間不包括0，表明中介效應(yīng)顯著。這一結(jié)果驗證了本研究假設(shè)1、假設(shè)2。進(jìn)一步分解各變量對訓(xùn)練倦怠的效應(yīng)量：心理應(yīng)激對訓(xùn)練倦怠的直接效應(yīng)值為0.391，社會支持對訓(xùn)練倦怠的直接效應(yīng)值為－0.122，心理應(yīng)激在社會支持與訓(xùn)練倦怠間的中介效應(yīng)值為－0.624×0.391≈－0.244，占總效應(yīng)（0.122＋0.244=0.366）的66.67%，而社會支持直接作用于訓(xùn)練倦怠的效應(yīng)為33.33%。

圖1 社會支持、心理應(yīng)激作用于訓(xùn)練倦怠和社會支持、訓(xùn)練倦怠作用于心理應(yīng)激的中介作用模型

2.4 社會支持、訓(xùn)練倦怠對新兵心理應(yīng)激的路徑分析 根據(jù)前言及相關(guān)研究結(jié)果[13]，以社會支持為自變量，訓(xùn)練倦怠為中介變量，心理應(yīng)激為因變量構(gòu)建中介作用路徑模型圖。如圖1所示（虛線部分），模型各擬合指數(shù)符合測量學(xué)要求，各路徑系數(shù)均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01）。路徑圖1模型：社會支持經(jīng)訓(xùn)練倦怠到心理應(yīng)激中介作用95%CI（－0.041，－0.017），上述路徑區(qū)間均不包括0，表明各中介效應(yīng)顯著。這一結(jié)果驗證了本研究假設(shè)1、假設(shè)3。進(jìn)一步分解各變量對心理應(yīng)激的效應(yīng)量：訓(xùn)練倦怠對心理應(yīng)激的直接效應(yīng)值為0.276，社會支持對心理應(yīng)激的直接效應(yīng)值為－0.523，訓(xùn)練倦怠在社會支持與心理應(yīng)激間的中介效應(yīng)值為－0.366×0.276≈－0.101，占總效應(yīng)（0.523＋0.101=0.624）的16.19%,而社會支持直接作用于心理應(yīng)激的效應(yīng)為83.81%。即通過模型圖1可知，心理應(yīng)激與訓(xùn)練倦怠具有雙向正向關(guān)系，本研究的假設(shè)4得到了驗證。

3 討 論

本研究主要探討了新兵社會支持、心理應(yīng)激與訓(xùn)練倦怠三者間的關(guān)系，并分析了訓(xùn)練倦怠與心理應(yīng)激二者間的雙向關(guān)系及其中介作用。結(jié)果顯示，社會支持、心理應(yīng)激與訓(xùn)練倦怠間的相關(guān)性顯著，且社會支持對心理應(yīng)激或訓(xùn)練倦怠具有直接或間接的影響作用。這一結(jié)果揭示，社會支持不僅可以直接對訓(xùn)練倦怠產(chǎn)生作用，也可以通過中介變量心理應(yīng)激（訓(xùn)練倦?。τ?xùn)練倦怠（心理應(yīng)激）產(chǎn)生影響。這些結(jié)果將對新兵在新訓(xùn)期間開展心理輔導(dǎo)及心理干預(yù)工作發(fā)揮啟示作用。

3.1 訓(xùn)練倦怠與心理應(yīng)激的雙向關(guān)系 新兵不僅要應(yīng)對軍事演習(xí)多、野外駐訓(xùn)時間長、處置突發(fā)事件多等應(yīng)激工作，還要處理工作、家庭、個人等諸多問題，較一般人要承受更多的身心壓力。在個體應(yīng)付過程中，當(dāng)工作要求和應(yīng)付資源不平衡時，可產(chǎn)生應(yīng)激、倦怠等諸多心理問題。路徑分析發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練倦怠既可直接影響心理應(yīng)激，心理應(yīng)激又可直接作用于訓(xùn)練倦怠，提示訓(xùn)練倦怠可能是心理應(yīng)激的預(yù)測因素，也可能是心理應(yīng)激的因變量，該結(jié)果與文獻(xiàn)[7]的研究并不一致。可能原因是與所采取的橫斷面研究方法有關(guān)，導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果不同，也提示心理應(yīng)激和訓(xùn)練倦怠可能互為因果，在心理干預(yù)過程中，應(yīng)針對不同人群、情境，做到有的放矢。

3.2 社會支持對訓(xùn)練倦怠、心理應(yīng)激的直接影響 心理應(yīng)激是新兵個體面對高強度、超負(fù)荷、高標(biāo)準(zhǔn)的軍事訓(xùn)練應(yīng)激源應(yīng)答反應(yīng)的綜合表現(xiàn)，與自身應(yīng)付能力間不平衡所引起的心身緊張狀態(tài)，是在軍事訓(xùn)練過程中不良應(yīng)激細(xì)礫的積累超過了應(yīng)付能力。有研究發(fā)現(xiàn)，社會支持是心理應(yīng)激重要的影響因素，表現(xiàn)為社會支持水平低，個體的心理問題較多，影響其應(yīng)對心理應(yīng)激的反應(yīng)能力；而社會支持水平高，個體心理問題較少，能積極應(yīng)對心理應(yīng)激反應(yīng)[14]，本研究證實了這一結(jié)果。既往發(fā)現(xiàn)，倦怠的發(fā)生與社會支持缺乏同時存在，表現(xiàn)社會支持水平越低，倦怠感越強烈[15]。筆者前期關(guān)于駐疆官兵的研究顯示，社會支持對職業(yè)倦怠有直接作用，也可通過降低應(yīng)激水平而緩解倦怠感[16]。本研究結(jié)果也證實了社會支持對訓(xùn)練倦怠的負(fù)向預(yù)測作用。即當(dāng)個體獲取社會支持的網(wǎng)絡(luò)越豐富，越有利于緩解或降低訓(xùn)練倦怠程度；反之，則不利于緩解或降低訓(xùn)練倦怠程度。即新兵在應(yīng)對壓力時，能夠從周圍環(huán)境中獲得豐富的社會支持資源（如戰(zhàn)友支持、家庭支持等），有利于其更有效地解決現(xiàn)實中遇到的問題，緩解應(yīng)激壓力[17]，對增強其訓(xùn)練動力和成就感產(chǎn)生了積極作用。

3.3 心理應(yīng)激和訓(xùn)練倦怠的中介作用 中介分析發(fā)現(xiàn)，心理應(yīng)激與訓(xùn)練倦怠在兩種不同路徑中的變量關(guān)系不同。心理應(yīng)激在社會支持與訓(xùn)練倦怠之間具有部分中介作用，訓(xùn)練倦怠在社會支持與心理應(yīng)激之間也具有部分中介作用（模型圖1），進(jìn)一步表明心理應(yīng)激與訓(xùn)練倦怠可能存在雙向關(guān)系。表明個體缺乏豐富的社會支持資源，當(dāng)面對應(yīng)激壓力情境時，對自己應(yīng)對能力易缺乏信心，并難以找到有效的應(yīng)對策略[18]。在負(fù)性應(yīng)激反應(yīng)出現(xiàn)后，低水平的社會支持就難以幫助個體重新進(jìn)行評價自身能力，就會強化應(yīng)激引起的心身反應(yīng)，從而加速或增強應(yīng)激心理或訓(xùn)練倦怠感的產(chǎn)生。

綜上，從路徑分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社會支持經(jīng)心理應(yīng)激對訓(xùn)練倦怠的中介效應(yīng)（66.67%）大于社會支持直接作用于訓(xùn)練倦怠的效應(yīng)（33.33%），即社會支持通過心理應(yīng)激影響訓(xùn)練倦怠的間接作用是主要的，直接作用是次要的；社會支持經(jīng)訓(xùn)練倦怠對心理應(yīng)激的中介效應(yīng)（16.19%）小于社會支持直接作用于心理應(yīng)激的效應(yīng)（83.81%），即社會支持通過訓(xùn)練倦怠影響心理應(yīng)激的間接作用是次要的，直接作用是主要的。這提示當(dāng)因變量（訓(xùn)練倦怠、心理應(yīng)激）進(jìn)行互換時，預(yù)測力發(fā)生顯著改變，說明社會支持通過心理應(yīng)激間接影響訓(xùn)練倦怠的效應(yīng)更為突出，其路徑可能更為合理，但本研究僅從橫斷面角度探討了社會支持、心理應(yīng)激與訓(xùn)練倦怠間的關(guān)系，尚不能作出因果關(guān)系的推論，有待采用不同方法、擴大樣本等手段，進(jìn)一步深入探討三者間的關(guān)系。社會支持作為預(yù)測身心健康的重要變量之一，應(yīng)成為積極關(guān)注的焦點。因此，對新兵進(jìn)行應(yīng)激或倦怠干預(yù)，可強化其對支持資源的認(rèn)識、利用，提升其心理健康度，加強情緒調(diào)節(jié)，突出對應(yīng)激或倦怠應(yīng)對策略的培養(yǎng)，對訓(xùn)練倦怠或心理應(yīng)激的預(yù)防、干預(yù)皆有重要意義。

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（2017-03-30收稿 2017-06-26修回）

（本文編輯 付 輝）

Correlation between social support, psychological stress and training burnout in new recruits

ZHANG Yanjun1, LI Quanchao2, and DING Kui1. 1. No. 69245 Troops, Chinese People's Liberation Army, Fukang 831500, China; 2. Department of Health Education, Center for Disease Prevention and Control of Guangzhou Military Region, Chinese People's Liberation Army， Guangzhou 510507, China

DING Kui, E-mail: dingkui208313@163.com

Objective The study objective was to explore the correlation between social support, psychological stress and training burnout in new recruits. Methods A total sample of 407 recruits was chosen by means of random cluster sampling. Data from a recruits training burnout questionnaire, a self-evaluation of psychological stress and social support scale were collected and analyzed. The structural equation model was used to verify the intermediary role. Results (1) Social support showed a significantly negative correlation with presence of psychological stress and training burnout (r=－0.597, P＜0.01; r=－0.257, P＜0.01). There was a positive correlatiopn between psychological stress and training burnout (r=0.338, P＜0.01). (2) Social support (β=－0.122, P＜0.05) and psychological stress (β=0.391, P＜0.05) had significant and direct effect on training burnout, while the social support indirectly influenced training burnout mediated by psychological stress. (3) Social support (β=－0.523, P＜0.01) and training burnout (β=0.276，P＜0.01) had significant direct effect on psychological stress. The social support indirectly influenced psychological stress mediated by training burnout. Conclusions Social support can directly or indirectly influence recurits' psychological stress and training burnout. In addition, there may be a bidirectional relationship between psychological stress and training burnout of recruits.

new recruits; training burnout; psychological stress; social support

R396.5

10.13919/j.issn.2095-6274.2017.08.004

1. 831500 阜康，解放軍69245部隊；

2. 510507，廣州軍區(qū)疾病預(yù)防控制中心健康教育科

丁 魁，E-mail: dingkui208313@163.com