蘭瑞平

摘要：高中政治是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，對(duì)高中學(xué)生來(lái)講具有重大的學(xué)習(xí)意義，但是由于政治教材知識(shí)的枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的興趣，，其中原因就是教師沒(méi)有依據(jù)生活進(jìn)行教育，沒(méi)有成為真正的教育，所以采用生活化教學(xué)，構(gòu)建生活化的課堂，才能達(dá)到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；內(nèi)容；模式

生活是教育的基礎(chǔ)，教育首先來(lái)源于生活，最后服務(wù)于生活，這也說(shuō)明了教育和生活有著緊密的聯(lián)系，因此課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)生活化的過(guò)程。高中政治教學(xué)生活化主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是把政治課堂作為一種日常生活，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中多創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的例子；另一方面是實(shí)際生活化，高中政治教學(xué)課堂也反映了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此教師要經(jīng)常的關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際生活，這樣才能把現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)完美結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

生活化教學(xué)首先從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要結(jié)合知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的內(nèi)容，這樣才是教學(xué)目標(biāo)生活化。根據(jù)高中政治的實(shí)質(zhì)意義，高中政治中的知識(shí)是對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)知識(shí)的提煉和概括，而技能就是提出、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以教師通過(guò)生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)政治知識(shí)，提高技能。

過(guò)程與方法是指通過(guò)對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，了解到政治課程的本質(zhì)內(nèi)涵，有了一個(gè)基礎(chǔ)的了解后，然后進(jìn)行深層次的探索，所以這是一個(gè)探究社會(huì)生活本質(zhì)意義的過(guò)程，社會(huì)生活的特點(diǎn)的復(fù)雜，那么在探究本質(zhì)意義的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極主動(dòng)的參與收集和處理信息，這樣才能獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生們明白社會(huì)生活沒(méi)有唯一的答案，政治課堂也沒(méi)有唯一的答案。

情感態(tài)度與價(jià)值觀是指情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，因?yàn)檫@將會(huì)影響到他們以后的學(xué)習(xí)和生活，影響到他們的選擇，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未來(lái)的生活進(jìn)行自主探究，能夠找到屬于自己的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、生成性和多元性三個(gè)方面的內(nèi)容。開(kāi)放性是指把生活中的政治知識(shí)引入到課堂中來(lái)，由于高中政治課堂內(nèi)容不僅包含了書本教材里的知識(shí)內(nèi)容，還包含了實(shí)際生活中的知識(shí)，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，還可以把生活知識(shí)結(jié)合一起，這樣就不僅可以學(xué)習(xí)政治知識(shí)，還可以培養(yǎng)政治素養(yǎng)，提升個(gè)人能力。

多元性是指由于高中政治知識(shí)涉及范圍廣，需要從多個(gè)角度、多個(gè)層次去學(xué)習(xí)政治知識(shí)。例如對(duì)一個(gè)國(guó)家合理消費(fèi)進(jìn)行探討，不能停留在社會(huì)發(fā)展初期都節(jié)儉的態(tài)度上，還應(yīng)綜合考慮社會(huì)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，各個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)情況，不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷所有，這就是多元性。

生成性指的是學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)結(jié)果進(jìn)行舉一反三，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)行聯(lián)想與想象，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生思考問(wèn)題和進(jìn)行判斷解決，在這樣的一個(gè)過(guò)程中凸顯解生成性的意義。

三、教學(xué)模式生活化

創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)習(xí)興趣。以教材為基礎(chǔ)，面向生活，把教材內(nèi)容和生活情景進(jìn)行有效結(jié)合，注意把不知和深知的知識(shí)放入到情景中，然后營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，例如在《政治生活》第一課第一框的面對(duì)新舊社會(huì)兩次特大洪災(zāi)的思考的圖片，第二框圖片是公民享有的政治權(quán)利和義務(wù)的，第三框圖片是中學(xué)生參與政治生活……通過(guò)這樣的例子，把學(xué)生們的思維引入到現(xiàn)實(shí)生活中去，然后根據(jù)自身的實(shí)際情況引發(fā)思考，同時(shí)導(dǎo)入本次的教學(xué)內(nèi)容，最后解決問(wèn)題，這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，也突出了學(xué)生的主體地位。

借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。以前學(xué)生們對(duì)政治課都是沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，如果改變教學(xué)方式，利用體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生們通過(guò)自己的親身感受來(lái)解決問(wèn)題，改變對(duì)政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在教學(xué)《遵守公共秩序》一課時(shí)，教師在講解公共秩序的重要性后，向?qū)W生們提出問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照自己，對(duì)照同學(xué)進(jìn)行課堂討論和思考問(wèn)題，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)贊揚(yáng)好人好事，批評(píng)不文明行為，從而使學(xué)生懂得明辨是非、真?zhèn)危岣叩赖略u(píng)價(jià)和自我教育能力?？傊?，合理運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從中受到啟迪，有利于加強(qiáng)思想政治課的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

在高中政治的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視從學(xué)生的生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)與理解知識(shí)，然后利用這些知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)換成有效的生活技能，從而輕松完成教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：山西省呂梁市石樓縣石樓中學(xué) 032500）endprint