賁潯

英國歷史教學(xué)法專家湯普森說：“歷史學(xué)習(xí)不是把焦點集中在歷史本身或發(fā)生了什么上，而是要集中在我們?nèi)绾伟l(fā)展對歷史的認識?！狈此籍?dāng)今史料教學(xué)的實踐，還存在著簡單化、形式化、隨意化的諸多問題。大多數(shù)老師把“史料教學(xué)”只是簡單理解為“教學(xué)中運用史料”，少有宏觀主題指向、多維價值追求框架下史料教學(xué)的系統(tǒng)化、整體性建構(gòu)的深入思考與探索，從而導(dǎo)致了史料應(yīng)用形式化、史料開發(fā)過度化、史料解讀隨意化、史料分析碎片化等影響歷史“真味”的“泛化”、有失歷史“原味”的“偽化”和淡化歷史“韻味”的“簡化”等有悖史料教學(xué)初衷、偏離史料教學(xué)本質(zhì)精神、削弱其價值體現(xiàn)的諸多問題。下面以北師大版八年級《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》一課為例，談?wù)勎覀兊膶嵺`探索。

板塊一：通貫材料設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

環(huán)節(jié)一：聚焦學(xué)習(xí)主題的統(tǒng)領(lǐng)性材料置境導(dǎo)學(xué)

材料一：這場戰(zhàn)爭……震撼了中國，也震撼了亞洲，對于中國來說，這場戰(zhàn)爭是一塊界碑，它銘刻了中世紀(jì)古老的社會走入近代最初的一步。 —陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》

導(dǎo)入語：材料中的“這場戰(zhàn)爭”指的是什么？為什么陳旭麓先生把這場戰(zhàn)爭看作是中國“走入近代最初的一步”？“這場戰(zhàn)爭”又是如何發(fā)生的呢？這些問題的解決，就是我們本堂課學(xué)習(xí)、探究的主要任務(wù)。

【設(shè)計意圖】運用經(jīng)典史料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望，并點明新課學(xué)習(xí)要旨。

板塊二：史實自主研讀概覽

環(huán)節(jié)二：豐滿教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的常識性史料自主瀏覽初步學(xué)

材料二：1781—1790年間，流入中國的白銀達1640萬兩，1800—1810年則達2600萬兩。這種有利于中國的貿(mào)易順差持續(xù)到十九世紀(jì)二十年代中期才趨于平衡。1826年之后，貿(mào)易平衡開始向相反一端傾斜：1831—1833年間將近有1000萬兩白銀從中國流出。隨著時間的推進，這種逆差進一步擴大。是什么東西引起了這一貿(mào)易平衡的急劇逆轉(zhuǎn)呢？

材料三：《英國輸入中國的鴉片激增表》（略）

材料四：當(dāng)鴉片未盛行之時，吸食者不過害及其身，故杖徙已足蔽辜；迨流毒于天下則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄（yìyì）視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。興思及此，能不股栗！ —《林則徐集·奏稿中》

自學(xué)活動1：據(jù)材料三指出導(dǎo)致材料二中外貿(mào)易平衡急劇逆轉(zhuǎn)的主要原因是什么？材料四說明鴉片輸入有何危害？中國有識之士作何反應(yīng)？

材料五：林則徐奏陳虎門銷煙情形（略）

自學(xué)活動2：試根據(jù)材料五，講述林則徐虎門銷煙的故事。

【設(shè)計意圖】運用相關(guān)史料，使學(xué)生了解鴉片輸入的背景及危害，為后續(xù)鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因探究提供認知基礎(chǔ)，通過故事講述，感受林則徐的民族精神。

板塊三：史識合作探究深化

環(huán)節(jié)三：突出習(xí)方法、強素養(yǎng)的具有思維性、探究性經(jīng)典史料的合作研習(xí)深入學(xué)

材料六：1825年在英國爆發(fā)了世界資本主義發(fā)展史上的第一次經(jīng)濟危機。接著，在1830年、1837—1838年，紡織工業(yè)的危機一再出現(xiàn)。在不斷的危機威脅下，英國紡織工業(yè)資本家迫切地要求擴大國外市場，以便為他們的“過?！碑a(chǎn)品尋找出路。

—《中國外交史》

材料七：在英國人看來，這場戰(zhàn)爭是一場報復(fù)性的戰(zhàn)爭，是一個捍衛(wèi)他們的通商權(quán)利、維護其國家榮譽、糾正在華英國官員和臣民所受不公正待遇，以及確保未來開放的必要行動。

—徐中約《中國近代史》

探究問題1：據(jù)材料六、七，你認為鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是英國為了報復(fù)中國嗎？英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的根本原因究竟是什么呢？

【設(shè)計意圖】通過史料探究，使學(xué)生理解“鴉片戰(zhàn)爭”命名的原因及戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因，“報復(fù)”是借口，為了擴大國外市場、消化過剩產(chǎn)品才是其根本目的。

材料八：1793年（乾隆五十七年）馬戛爾尼使節(jié)交涉的目的有好幾個：第一，英國愿派全權(quán)大使常駐北京，如中國愿派大使到倫敦去，英廷必以最優(yōu)之禮款待之。第二，英國希望中國加開通商口岸。第三，英國希望中國有固定的、公開的海關(guān)稅則。第四，英國希望中國給她一個小島，可以供英國商人居住及貯貨，如同葡萄牙人在澳門一樣。 —蔣廷黻《中國近代史》

材料九：在政治上，割讓香港使英國獲得了一個在中國做進一步擴張的立足點；開放五個口岸使外國尤其是英國的影響，擴展到中國的整個東部沿海地區(qū)；而損失前述之三種國家主權(quán)（核定關(guān)稅、治外法權(quán)、最惠國待遇），則使中國淪為一個半殖民地國家。在軍事上，允許外國軍艦停泊于五個口岸（此項讓步后來又?jǐn)U展到長江沿岸的其他開放口岸），使外國戰(zhàn)船得以自由且合法地航行于中國的內(nèi)陸水道，無情地將中國的腹地暴露在外來列強面前。在經(jīng)濟上，大量洋貨涌入，將中國的手工工業(yè)壓擠到破產(chǎn)的境地，引起了社會動蕩和叛亂。在外交上，中國與西方海權(quán)國家建立了官方關(guān)系，從而邁出了加入國際社會之漫長歷程的第一步。 —徐中約《中國近代史》

材料十：中西的關(guān)系是特別的。在鴉片戰(zhàn)爭以前，我們不肯給外國平等待遇；在以后，他們不肯給我們平等待遇。

—蔣廷黻《中國近代史》

探究問題2：對比材料八及教材《南京條約》的內(nèi)容，通過戰(zhàn)爭，英國達成了材料七所述的目的了嗎？由此你得出了怎樣的認識？據(jù)材料九，談?wù)勀銓?dǎo)入環(huán)節(jié)陳旭麓先生把鴉片戰(zhàn)爭看作是中國“走入近代最初的一步”的理解。

【設(shè)計意圖】通過知識內(nèi)在聯(lián)系的循環(huán)性史料探究，使學(xué)生認識到英國擴大中國市場要求的歷史延續(xù)性，進一步加深對戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因的理解；通過《南京條約》內(nèi)容的影響分析，有機回應(yīng)導(dǎo)入板塊的鴉片戰(zhàn)爭對近代中國影響的問題設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)的整體性建構(gòu)。

材料十一：中國明清多年來，確實存在著蒙蔽眼睛束縛思想的東西。只有解除種種蒙蔽，思想獲得解放，才能有明澈的眼力，以洞察歷史的真相，中國社會才會取得進步。

—陳旭麓《近代中國的新陳代謝》

探究問題3：材料十一中“蒙蔽眼睛束縛思想的東西”指的是什么？“解除種種蒙蔽”發(fā)生在什么事件之后？“明澈的眼力”指什么思想的發(fā)生？對近代中國社會有何影響？

【設(shè)計意圖】該探究，旨在說明林則徐、魏源等對閉關(guān)自守傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)，并能引導(dǎo)學(xué)生辯證看待鴉片戰(zhàn)爭的影響。

板塊四：反思感悟催生史感

環(huán)節(jié)四：利于固化認知、升華價值的有意義思想性史料鞏固學(xué)

材料十二：茍利國家生死以，豈因禍福避驅(qū)之。

若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓于此事相始終，斷無中止之理。 —林則徐

材料十三：中國民眾在抗擊英國侵略的過程中，甚至出現(xiàn)了個別用黑狗血，來破壞英國人的“妖法”。

—《令人啼笑皆非的鴉片戰(zhàn)爭》

材料十四：從民族的歷史看，鴉片戰(zhàn)爭的軍事失敗還不是民族致命傷。失敗以后還不明了失敗的理由，那才是民族的致命傷。

—蔣廷黻《中國近代史》

反思問題1：林則徐的表白，反映了他怎樣的決心與精神？

反思問題2：閱讀材料十三、十四，你有何認識？

【設(shè)計意圖】該學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計，反思1主要價值在于使學(xué)生進一步感受并認同林則徐為代表的先進中國人的傳統(tǒng)道德觀念及民族抗?fàn)幘?；反?希冀引起學(xué)生的民族憂思，激發(fā)歷史感悟，生成現(xiàn)實使命感、責(zé)任感，更充分地挖掘戰(zhàn)爭史教學(xué)的育人價值。

板塊五：課外探究拓展學(xué)習(xí)

材料十五：中國政府對陛下（英王）官員與臣民已經(jīng)犯下突然而殘酷的戰(zhàn)爭罪行，用最近這樣的方式強迫繳出英國人的財產(chǎn)（鴉片）就是一種侵略，這在原則上是如此的危險，在實行上又如此的不能容忍，所以，為每一件損失要求完全的賠償，已成為文明的高尚義務(wù)了。

—1839年《英國駐華商務(wù)監(jiān)督義律致英國外交大臣巴麥尊的機密件》

材料十六：（虎門銷煙）把能給我們大英帝國帶來無限利益的大批的商品，全部給予銷毀！這是我大英帝國的奇恥大辱！我要求議會批準(zhǔn)政府派遣遠征軍去懲罰那個極其野蠻的國家！要狠狠地教訓(xùn)它！要迫使它開放更多的港口，要保護我們天經(jīng)地義的合法貿(mào)易！ —英國外相巴麥尊在議會上發(fā)表的講話

拓展學(xué)習(xí)任務(wù)：課外收集材料，駁斥上述材料中英國人挑起鴉片戰(zhàn)爭的理由。

【設(shè)計意圖】拓展歷史學(xué)習(xí)空間，遷移知識及方法運用，著重號關(guān)鍵詞提示，有利于學(xué)生深化歷史認識，培養(yǎng)史論結(jié)合論證方法。

歷史學(xué)習(xí)的價值在于豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，優(yōu)化學(xué)史方法，提升歷史能力，激發(fā)歷史情感。本堂課教學(xué)設(shè)計，旨在探索正確主題定位與科學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的多元化材料選用以及史料研習(xí)為主線的層次性學(xué)習(xí)活動整體建構(gòu)策略的優(yōu)化，教學(xué)五大板塊及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計，遵循了學(xué)習(xí)漸進性認知與評價規(guī)律，一定程度上演繹了應(yīng)用恰當(dāng)?shù)臍v史材料，引領(lǐng)學(xué)生在豐富的歷史信息、真實的歷史場景中學(xué)習(xí)歷史知識、追問歷史真相、探究歷史問題、領(lǐng)悟歷史規(guī)律、增強歷史意識、汲取歷史智慧、生發(fā)歷史啟迪的史料教學(xué)應(yīng)有價值。通過系列化、漸進性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生既能自主掌握基本歷史史實，又主動習(xí)得歷史思維習(xí)慣與方法，在提升學(xué)生理解歷史、解決歷史問題能力的同時，其隱含的歷史價值觀引領(lǐng)，更催生了歷史感悟，自然回應(yīng)了“立德樹人”課程總目標(biāo)，較好地實現(xiàn)了寓育于教的育人功能和“鑒古知今”的社會價值。