假日小隊活動：在探究、體驗中培育環(huán)?；颉憬『贾菔泄笆麉^(qū)教師進修學校附屬學校開展“假日小隊”環(huán)?；顒?/h1>
2017-08-30 13:11:43李建廣
教育家 2017年31期
文 | 李建廣 周 華
假日小隊活動：在探究、體驗中培育環(huán)保基因—浙江省杭州市拱墅區(qū)教師進修學校附屬學校開展“假日小隊”環(huán)保活動
文 | 李建廣 周 華
“保護環(huán)境，其實就是保護我們自己”，“別讓眼淚成為地球上的最后一滴水”，“成就綠色，成就未來”……這些耳熟能詳?shù)目谔柵c日益惡化的環(huán)境，理想與現(xiàn)實之間的差距促使浙江省杭州市拱墅區(qū)教師進修學校附屬學校開始深入思考如何提升學校生態(tài)環(huán)境保護教育的實效。近些年來，我們嘗試依托假日小隊開展環(huán)保教育實踐活動，取得了一定效果。
>>假日小隊環(huán)保行動：我們在路上
>>假日小隊環(huán)保行動：運河水質檢測
依托假日小隊活動開展環(huán)境教育的作用與優(yōu)勢
小隊是少先隊最基層一級組織，小隊活動的廣泛開展，是少先隊員組織生活活躍的重要標志。在學校，以小隊為單位，利用雙休日或節(jié)假日開展活動，我們通常稱之為“假日小隊活動”。假日小隊活動人數(shù)相對較少，隊員參與度高，時間約定、地點選擇比較方便，還可以充分調用家長資源，利用這樣一個組織開展環(huán)境保護教育靈活性機動性強。具體而言，有以下幾方面優(yōu)勢：
現(xiàn)場體驗優(yōu)勢 學校日常環(huán)保教育低效的最大原因在于有教育無實踐、有思想無行動。而假日小隊活動可以利用學生假日時間，將學校環(huán)保理念教育落實到行動上，讓學生走出家門、走出校門，到社會上到自然中去親身體驗生態(tài)環(huán)境破壞所帶來的嚴重后果，提高環(huán)境保護重要性的認識，增強環(huán)境保護的責任心，從而以環(huán)保為己任，自覺參與環(huán)境保護行動。
團隊協(xié)作優(yōu)勢 小學生個體與外界接觸通常會表現(xiàn)出膽怯、不敢交流、遇事退縮等現(xiàn)象，但在集體行動中，這些情況多少會得以克服，特別是在有教師指導、有家長參與的情況下，孩子們勇敢、樂觀、積極進取的一面會在群體中得到更好的激發(fā)。這不僅有利于學生積極參與環(huán)保行動，強化環(huán)保行為，同時也鍛煉了學生的人際交往能力與團隊合作能力。
資源拓展優(yōu)勢 在假日小隊活動中，除了學校教師之外，通常需要家長盡一定的監(jiān)護義務，還需要充分利用有環(huán)保經(jīng)驗的家長以及社會環(huán)保組織的參與。家長及社會資源的挖掘與利用，有利于拓展環(huán)保教育思路與內(nèi)容，也有利于家長、社會理解支持學校的環(huán)境保護教育，形成合力，提升環(huán)保教育的實效。
假日小隊環(huán)保行動的主題與組織形式
環(huán)保教育包含水資源、綠色創(chuàng)建與保護、生態(tài)環(huán)境、節(jié)約能源等諸多方面，假日小隊環(huán)保行動的主題篩選有必要遵循以下原則：貼近性原則—貼近學生的年齡特征，貼近學生的生活經(jīng)驗，是小學生能夠自主參與完成的主題項目；安全性原則—要充分評估主題的安全性，選擇確保不會發(fā)生安全責任事故或在家長監(jiān)護下能夠安全完成的教育主題；趣味性原則—以能夠激發(fā)學生興趣的參與式體驗活動為主，而不是換個場地進行說教。
假日小隊環(huán)保行動我們主要通過這樣幾種組織形式來完成的。
相關部門倡導式 在學校環(huán)保教育過程中，經(jīng)常會有上級主管部門或相關綠色環(huán)保組織倡議學校開展或參與環(huán)保教育活動，如“世界無車日”“地球熄燈一小時”“錢塘江海塘繪畫”“紅領巾助力‘五水共治’”等等。我們通常采用“相關部門倡議—學校對口科室（或教研組）制訂方案—向相關中隊提出實施建議—組織相應小隊實施活動—完成總結與報道”的方式完成此類主題教育任務。
如為了響應“紅領巾助力‘五水共治’”倡議，學校大隊部制訂出具體的活動方案，向中段各中隊提出行動建議，各年段“夢之隊”“陽光小隊”“彩虹小隊”等紛紛行動，活動內(nèi)容包括：向市民分發(fā)“五水共治，全民參與”倡議書，聽取治水辦工作人員或附近居民講解治水歷史，親身檢測運河水質體驗活動，感受水對人類生活、生產(chǎn)、生態(tài)的影響，“爭當小河長”，畫一畫“我心中的美麗大運河”等。學生在活動中深刻認識到水污染的危害，紛紛表示要從自身做起，積極保護水資源。
學校曾兩次參加由浙江省錢塘江管理局、綠色浙江環(huán)保組織等主辦的“共繪千里海塘、同傳環(huán)保理念”活動，學校美術組制訂創(chuàng)作指導方案，組織“七彩陽光”小隊認真準備，積極參與，有多名學生獲金獎、銀獎，十多人作品畫上錢塘江堤，美化了環(huán)境，激發(fā)了學生對環(huán)保事業(yè)的參與熱情。
學校專題研究式 學校從辦學需要與教育需求出發(fā)，發(fā)起全校性的環(huán)保主題教育活動，如創(chuàng)建綠色校園研究性學習、學校低碳節(jié)能金點子征集、探究紙盒子的秘密等活動，此類活動帶有一定的探究性，在培養(yǎng)學生的探究意識的同時幫助學生更加深刻地理解環(huán)保節(jié)能的意義，需要學生普遍參與，以小隊為單位開展實施，以提高活動的有效性。此類活動的組織形式是：學校部門發(fā)起—中隊認領—小隊討論制訂方案—小隊實施—形成報告—成果推廣（或評比表彰）。
如“擁抱春天，播種希望”綠色行動，學校先發(fā)動學生參與植樹種綠活動，然后要求各中隊以小隊為單位進行一次綠色創(chuàng)建研究行動，如探究各教室“綠色小氧吧”中植物的名稱，哪些植物適合室內(nèi)種植，哪些植物室內(nèi)種植釋放的香味會產(chǎn)生負面后果，喜水植物與非喜水植物的澆水頻次區(qū)別等等。再如節(jié)能環(huán)保主題，我們每年都會推出“垃圾場如何變公園”探究項目，分層組織假日小隊到杭州天子嶺垃圾填埋場參觀體驗。還讓學生以小隊為單位研究快遞包裝紙盒的來源，一個盒子需要耗費多少木材和水，然后統(tǒng)計每人家里收到的快遞盒數(shù)量，了解這些盒子最后的歸宿，形成研究報告，通過校園電視臺向全校師生報告。
課程教學結合式 在各學科教學中，通常會有一些環(huán)保教育內(nèi)容，由于課程教學密度大，教學場地一般固定在教室等特點，滲透的環(huán)保內(nèi)容只能是點到為止，但如果將課程教學與假日小隊活動相結合，就可以對相關內(nèi)容進行拓展實踐，提高教學的實際效果。我們先后結合語文課《清澈的湖水》教學，讓假日小隊以親子活動方式體驗純凈大自然的美好，養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習慣；結合美術課的《賀卡》《樹葉拼貼》等課程教學，以假日小隊為單位研究如何利用廢棄物制作更多美好的藝術作品；結合數(shù)學課《統(tǒng)計》，調查每個小隊家里的水龍頭數(shù)量與每日用水量，培養(yǎng)節(jié)約用水意識，等等，取得了良好的效果。
課程與小隊活動結合的另一種形式是學校拓展性課程，如“環(huán)保小衛(wèi)士”課程、“小河小管家”“小河園藝”等，選修這些課程的學生形成一個跨中隊的特別小隊，除了學校拓展性課程學習時間外，還可以在假日組織實踐活動。課程教學結合式的組織流程通常是：課程教師提出建議—小隊制訂活動方案—小隊自主組織實施—匯報交流。
活動主體自發(fā)式 自學、自理、自護、自強、自律，做社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人，是國家領導人對少先隊員提出的要求，也是對假日小隊活動意義的最好闡釋。隊員們自主選擇活動主題，是假日小隊基本能力的體現(xiàn)。其實在日?；顒又?，更多的假日小隊活動都是由學生自主選擇主題，自主設計方案，自主邀請家長或老師參與，充分發(fā)揮活動主體的主觀能動性，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)有著不可替代的作用。如“學雷鋒護河行動”，學校發(fā)出了“學習雷鋒好榜樣”的倡議，604班的“學雷鋒”小隊就自主選擇了“護河”這一具體行動，他們制訂了詳細方案，還邀請學校書記參與他們的活動，為他們講解“小河直街”附近水域的整治歷史，一起參與垃圾打撈活動。而503班“向日葵”小隊則選擇了到福利院、到小區(qū)幫助撿垃圾、清理環(huán)境衛(wèi)生活動。因為在環(huán)保方面的突出表現(xiàn)，學校多個假日小隊獲得了“綠色浙江·未來使者十杰團隊”等多項榮譽。
假日小隊環(huán)保行動讓環(huán)保教育從課內(nèi)走向課外，由學校走向社會，由指令式走向自發(fā)式，由原來的師生雙方互動走向了師生、社會、家長多方互動，實現(xiàn)了環(huán)保教育由傳統(tǒng)灌輸式向探究體驗式的轉變，其實質是教育理念與教育方式的轉變，是教育資源的充分挖掘和利用，我們相信，假日小隊環(huán)保行動對學校其他教育教學行為必將產(chǎn)生積極的正向影響。
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環(huán)保教育包含水資源、綠色創(chuàng)建與保護、生態(tài)環(huán)境、節(jié)約能源等諸多方面，假日小隊環(huán)保行動的主題篩選有必要遵循以下原則：貼近性原則—貼近學生的年齡特征，貼近學生的生活經(jīng)驗，是小學生能夠自主參與完成的主題項目；安全性原則—要充分評估主題的安全性，選擇確保不會發(fā)生安全責任事故或在家長監(jiān)護下能夠安全完成的教育主題；趣味性原則—以能夠激發(fā)學生興趣的參與式體驗活動為主，而不是換個場地進行說教。
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如為了響應“紅領巾助力‘五水共治’”倡議，學校大隊部制訂出具體的活動方案，向中段各中隊提出行動建議，各年段“夢之隊”“陽光小隊”“彩虹小隊”等紛紛行動，活動內(nèi)容包括：向市民分發(fā)“五水共治，全民參與”倡議書，聽取治水辦工作人員或附近居民講解治水歷史，親身檢測運河水質體驗活動，感受水對人類生活、生產(chǎn)、生態(tài)的影響，“爭當小河長”，畫一畫“我心中的美麗大運河”等。學生在活動中深刻認識到水污染的危害，紛紛表示要從自身做起，積極保護水資源。
學校曾兩次參加由浙江省錢塘江管理局、綠色浙江環(huán)保組織等主辦的“共繪千里海塘、同傳環(huán)保理念”活動，學校美術組制訂創(chuàng)作指導方案，組織“七彩陽光”小隊認真準備，積極參與，有多名學生獲金獎、銀獎，十多人作品畫上錢塘江堤，美化了環(huán)境，激發(fā)了學生對環(huán)保事業(yè)的參與熱情。
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