劉偉燕+唐文青
課堂教學是學校教育的主陣地,體現(xiàn)核心素養(yǎng)的課堂教學目標設(shè)計則是課堂教學首先要明確的問題。俗話說“萬事開頭難”,開好了這個頭,接下來的教學過程設(shè)計就會綱舉目張。這一問題初看很簡單,深究卻有學問。
教師要根據(jù)自己對課程標準、教材內(nèi)容、學生實際、教學環(huán)境等的理解,考慮體現(xiàn)核心素養(yǎng)的整體教學目標,再科學設(shè)計體現(xiàn)核心素養(yǎng)的課時教學目標。體現(xiàn)核心素養(yǎng)的課堂教學目標一經(jīng)設(shè)定,教學過程必須為教學目標服務,即每一項課時核心素養(yǎng)教學目標必須有相應的教學過程去完成。但在目前的教學現(xiàn)狀中,除了知識與技能方面的目標外,情感、態(tài)度與價值觀方面的核心素養(yǎng)目標形同虛設(shè),沒有相應的教學過程與之相匹配,甚至沒有這方面的目標設(shè)計,導致課堂教學效果大打折扣。如何科學合理地設(shè)計教學目標,落實核心素養(yǎng)呢?我們學校進行了相關(guān)的教學實踐。
學校提出體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學目標體系后,學校教導處組織教師們開展了“動態(tài)教案”設(shè)計活動?;顒拥谝徊?,在傳統(tǒng)教案的基礎(chǔ)上結(jié)合課堂教學,按核心素養(yǎng)目標改寫原教學目標,以此強化教師對核心素養(yǎng)的理解,再針對設(shè)計的核心素養(yǎng)目標改寫教學過程。教學過程每改寫一部分,一定要針對教學目標說明設(shè)計意圖,強化教師對新的教學目標的理解和教學過程為教學目標服務的意識。第二步,研究教學過程最優(yōu)化的問題,強化教師對教學過程的比較、選擇意識。第三步,開展各種教學活動,系統(tǒng)研究要素與素養(yǎng)、能力與發(fā)展的內(nèi)容,提高教師關(guān)于核心素養(yǎng)的教學理論水平。第四步,完成撰寫各學科的全新教案。第五步,按照上述步驟循環(huán),使教案成為真正意義上的“動態(tài)教案”。目前正在第一步實施階段,教師的目標意識和觀念發(fā)生了深刻變化。下面從增設(shè)要素與素養(yǎng)、能力與發(fā)展的教學目標方面舉例說明,以便教師更好地理解新的教學目標體系。
以湘教版八年級數(shù)學關(guān)于勾股定理的知識為例。我們引導教師從新授、期末復習、畢業(yè)復習這三種課型分別增設(shè)教學目標,其中新授課的要素與素養(yǎng)方面增設(shè)了通過聯(lián)想尋找證明勾股定理的方法,能力與發(fā)展方面增設(shè)了通過合作學習方式培養(yǎng)學生善于傾聽并能分析同伴意見的學習習慣。期末復習課在要素與素養(yǎng)方面增設(shè)了使學生掌握總結(jié)歸納的復習方法外,進一步運用新授課提出的聯(lián)想方法,尋找另一種勾股定理的證明方法,繼續(xù)培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。由于期末復習課的容量較大,采取以教師講授為主的方式,在能力與發(fā)展方面增設(shè)了提高學生聽講的學習能力,要求學生初步掌握聽講的策略。對于畢業(yè)復習課,教師在原有基礎(chǔ)上,在要素與素養(yǎng)方面增設(shè)了回顧勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程,并運用聯(lián)想的方法將勾股定理做一定的推廣,體會提出問題、解決問題的復習方法??紤]到知識的容量,本堂課在能力與發(fā)展方面提出以教師講授為主,培養(yǎng)學生聽講的能力,促使學生養(yǎng)成認真聽講,記錄重點,課后回憶的學習習慣。
上述過程,以指明路徑和教學目標的方法,拓寬了教師教學過程的選擇視野,而且這些增設(shè)的目標形成一個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的系統(tǒng),開拓了教學過程的設(shè)計視野。除了知識與技能目標外,我們不要求學生全懂,但會給不同的學生以不同的啟發(fā),使不同的學生有不同的發(fā)展。聽完這一系列的課后,基礎(chǔ)較好的學生說:這樣的課讓我們受益匪淺!
(作者單位:永州市黃岡博才學校)