彭佳景

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提出并多次強(qiáng)調(diào)“獲得感”。在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議上，習(xí)總書記首次提出“讓人民群眾有更多獲得感”，此后更將“是否給人民群眾帶來實(shí)實(shí)在在的獲得感”上升為改革成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。在2016年新年賀詞中，習(xí)總書記指出“經(jīng)過全國各族人民共同努力，‘十二五規(guī)劃圓滿收官，廣大人民群眾有了更多獲得感”；在地方考察調(diào)研時(shí)，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“在整個(gè)發(fā)展過程中，都要注重民生、保障民生、改善民生，使人民群眾在共建共享發(fā)展中有更多獲得感”……這些理念反映了以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政的目標(biāo)所向，也是堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想的最佳注解。

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對(duì)美好生活的期盼。讓人民群眾對(duì)教育有更多的獲得感，既是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的重要基石，也是辦人民滿意教育的題中之義。從這個(gè)意義上說，讓人民群眾有更多的“教育獲得感”，可謂責(zé)任重大、使命光榮。

黨的十八大以來，我省教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會(huì)精神，按照教育部和省委省政府決策部署，認(rèn)真貫徹落實(shí)全面深化教育領(lǐng)域綜合改革工作要求，以推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化為主線，以立德樹人為根本任務(wù)，緊緊圍繞促進(jìn)公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量三個(gè)重點(diǎn)，有力推進(jìn)各項(xiàng)改革任務(wù)，取得了顯著成效。一是教育體系結(jié)構(gòu)不斷完善。構(gòu)建了基本適應(yīng)群眾教育需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代國民教育體系。中小學(xué)校幼兒園布局逐步優(yōu)化，義務(wù)教育均衡發(fā)展縱深推進(jìn)，普通高中多樣化發(fā)展取得實(shí)效。二是各級(jí)各類教育取得長足進(jìn)步。2016年，全省學(xué)前三年毛入園率、高中階段、高等教育毛入學(xué)率分別為78.0%、90.6%、43.0%，與2007年相比分別提高38.3、26.6和23.9個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)、初中適齡兒童入學(xué)率持續(xù)保持在99%以上；義務(wù)教育鞏固率達(dá)98%；高考錄取率連續(xù)保持在86%左右。各類教育發(fā)展指標(biāo)全部高于全國平均水平。三是教育質(zhì)量穩(wěn)步提高?；A(chǔ)教育質(zhì)量處于全國前列，新課程改革深入推進(jìn)，形成了一批全國重大典型。四是教育民生顯著改善。教育公平方面，規(guī)范義務(wù)教育就近入學(xué)，全面取消普通高中擇校政策。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女與當(dāng)?shù)鼐用褡优认硎芰x務(wù)教育的政策得到全面落實(shí)，殘疾少年兒童受教育水平進(jìn)一步提高。高校畢業(yè)生初次就業(yè)率穩(wěn)居全國平均水平之上。除此之外，我省的教育信息化經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長效工作機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)、鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教育督導(dǎo)方式的經(jīng)驗(yàn)，均在全國得以推介。

得教育者得未來，惠民生者利長遠(yuǎn)。面對(duì)教育發(fā)展新階段、新特征，全省廣大教育工作者要深入研究，把握整體原則，理清工作思路，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和前瞻性。在繼續(xù)深化教育領(lǐng)域綜合改革、著力解決群眾最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的教育問題、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、持續(xù)增強(qiáng)教育服務(wù)能力等方面，以新狀態(tài)貫徹新理念，以新理念引領(lǐng)新實(shí)踐，以新實(shí)踐展現(xiàn)新作為。讓教育發(fā)展成果更多更公平地惠及群眾，逐步滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量、多樣化教育的迫切需求，進(jìn)而讓每一個(gè)家庭、每一個(gè)社會(huì)成員都有更多實(shí)實(shí)在在的“教育獲得感”。