孫振平

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技水平的大幅提升，大學專業(yè)課程授課和考核方式的改革勢在必行。本文重點闡述了作者對親自講授的大學本科專業(yè)選修課《混凝土外加劑》授課方式所做的改革，包括以下六個方面：（1）設定課堂實驗；（2）聘請校外行業(yè)專家進課堂；（3）每周布置一次作業(yè)；（4）每位學生作一個專題報告；（5）安排野外基地實驗和小組討論；（6）建立微信公眾平臺。在考核方式方面，作者則采取平時（課堂回答問題質量、作業(yè)質量、專題報告質量和專題討論表現(xiàn)等四個方面）、期中考試與期末考試各占40%、30%和30%的課程成績評定方法。

關鍵詞：混凝土外加劑；大學專業(yè)課程；教學方法改革；考核方法改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0067-02

隨著科技和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是科技資料電子化、信息化以及多媒體的全面普及，大學本科專業(yè)課程的教學正悄然發(fā)生著變化。歸納起來，最突出的是教學模式由單一模式向多元化模式轉變，教學中心以過去的以教師為中心向以教師主導學生主體轉變。究其原因，主要是教學手段的現(xiàn)代化、學生學習手段的現(xiàn)代化等，對教師和學生均產(chǎn)生了深遠影響。十年前的很長歷史期內(nèi)，在校大學生的知識單純來源于課本和教師課堂的講解，而當今學生獲得課程知識的手段越來越多，指定課本、參考書、網(wǎng)絡、專業(yè)雜志、教師和行業(yè)內(nèi)專家的授課等，為學生知識的獲得創(chuàng)造了全方位的條件。為此，大學本科專業(yè)課的教學方法和考核方式已到非改不可的地步了。本文作者承擔了三門大學本科生專業(yè)課，五年來就自己單獨講授的專業(yè)選修課《混凝土外加劑》，提出并實施了一系列改革計劃。與其他兩門課相比，《混凝土外加劑》課程由于進行了較深入的教學改革，受到學生更好的評價。本文就此做一總結，希望對高等學校專業(yè)教師的教學改革有所裨益。

一、課程內(nèi)容和特點

《混凝土外加劑》是同濟大學材料科學與工程專業(yè)土木工程材料方向本科生的一門重要的專業(yè)選修課程，課程被安排在四年級上學期，課時數(shù)為34節(jié)，學分為2分。在同濟大學，土木工程材料方向本科生專業(yè)課程主要包括兩大部分，一是土木工程結構材料（膠凝材料、混凝土、鋼材、鋼筋混凝土、鋼筋混凝土預制構件等）原理及生產(chǎn)應用，二是土木工程功能材料（保溫隔熱材料、防水材料、防火材料、防腐蝕材料、裝飾材料等）原理及生產(chǎn)應用。眾所周知，混凝土外加劑是水泥混凝土的重要組成部分，是水泥混凝土實現(xiàn)高流動性、高強、高耐久性和向綠色化超高性能方向發(fā)展的重要技術保障。同濟大學向本科生開設《混凝土外加劑》課程已有30余年歷史，在該門課程授課和考核中積累了豐富的經(jīng)驗。但近年來，隨著混凝土外加劑基本原理研究的不斷深入和混凝土配制方面的需要，外加劑品種有所增加，性能不斷提高。另一方面，混凝土原材料的重大變化，也給混凝土外加劑的應用帶來不少難題，社會對混凝土外加劑專業(yè)人才需求量大增。本科生選修《混凝土外加劑》課程的熱情高漲。因此，抓住教育改革契機，在《混凝土外加劑》課程的授課方式與考核方式方面做一些必要的優(yōu)化，以提高教學質量，是十分必要的。

二、課程教學方法改革

針對《混凝土外加劑》課程的傳統(tǒng)教學方法（幾乎全部為課堂講授），做了如下改革。

1.安排課堂實驗。過去，《混凝土外加劑》課程的實驗全部納入《材料專業(yè)實驗》課程中，由于《材料專業(yè)實驗》課程中涉及的混凝土外加劑實驗量少，也不能與《混凝土外加劑》課程授課內(nèi)容同步，嚴重影響了學生貫通應知與應會知識。為及時幫助學生深刻領會課堂教學內(nèi)容，鞏固理論知識，激發(fā)學習熱情，鼓勵創(chuàng)新思維，教師在課堂專門為同學們安排了小型的演示實驗，效果良好。

2.聘請校外行業(yè)專家進課堂。聘請校外專家進課堂講授混凝土外加劑在實際工程應用中的重大作用和面臨的技術難題，為學生課堂學習和專題報告的選題打開一扇天窗，并拉近了高校與社會的距離，同時還有助于學生的就業(yè)。

3.每周布置一次作業(yè)。以往，大學生總以為只要順利通過期末考試就可高枕無憂，所以他們通常是到期末考試前才集中看書復習。這種學習方法不利于知識的牢固掌握，更不利于學生平時投入創(chuàng)新活動。本次改革注重平時的知識鞏固與文獻查閱，每周布置一次作業(yè)，要求一周內(nèi)必須交作業(yè)。最初大部分學生感覺苦不堪言，但只經(jīng)過半個學期的磨煉，大家就已基本適應，自覺保質保量地完成習題。

4.學期中安排每位學生至少做一次專題報告。在課程第一周，教師便給全班布置任務，接下去每周的課堂上請2—3位同學做課堂專題報告（每位同學10分鐘），報告可以針對教師上課中的難點問題，也可以針對同學們在閱讀、實習、參觀或專題討論過程中碰到的難題。對這一安排，同學們都能夠積極認真準備，滿懷激情地演講。

5.安排野外基地實驗和小組討論。以往的課程教學都是滿堂灌，學生沒有機會去工地參觀體驗。本輪課程改革安排同學利用課余時間參觀混凝土外加劑典型應用工程，并組織小組討論。形式多樣的教學內(nèi)容和教學方法，令同學們苦學、樂學、會學，勤思、善思、恒思、巧思，取得了較佳的教學效果。

6.創(chuàng)立微信公眾平臺。為及時向選課同學傳遞合適的文獻資料，教師帶領課題組研究生創(chuàng)立了“同濟混凝土外加劑”微信公眾平臺，針對熱點技術問題撰寫并定期發(fā)布文章，供本科生學習。學生即使今后畢業(yè)走上工作崗位或攻讀研究生繼續(xù)深造，仍然能夠通過此平臺與教師討論外加劑技術，實現(xiàn)終生學習。

三、課程考核方式改革

為促使同學重視平時的課程學習，積極參加平時安排的各項活動并出色完成任務，在《混凝土外加劑》課程考核方面，總評成績組成由過去的平時（主要參考勤率和課堂回答問題情況）與期末考試各占10%和90%組成，轉變?yōu)槠綍r（綜合考查上課回答問題、作業(yè)質量、專題匯報質量和專題討論表現(xiàn)等四個方面）、期中考試與期末考試各占40%、30%和30%?？己朔绞礁母锖螅m然教師不再強調出勤率，但學生不僅出勤率更高了，而且聽課、聽報告更認真，回答問題更積極，還主動選題并查閱大量文獻，準備PPT，認真演講并積極參與討論。

《混凝土外加劑》課程教學改革研究的目的在于探索和形成一種新形式下本科專業(yè)課程的授課方式、考核方式和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。從上述內(nèi)容看，教師在課程授課方式的改革和考核方式的改革方面取得的成效是顯著的。而在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，也有很好的效果驗證。2016年底，同濟大學材料科學與工程學院發(fā)起并組織了第一屆土木工程材料作品設計大賽，一等獎和二等獎獲獎同學全部來自于選修《混凝土外加劑》課程的班級。他們說，平時的文獻查閱、討論和思考啟發(fā)了創(chuàng)新意識，課堂實驗提高了動手能力，課堂專題匯報則提高了歸納、闡述能力并賦予同學們良好的表達能力。