師力斌

今年9月起全國中小學(xué)將統(tǒng)一使用教育部編寫的語文教材。教材從小學(xué)一年級開始就有古詩文，小學(xué)6個(gè)年級12冊共選古詩文124篇，比原有人教版增加55篇；初中古詩文也比原來人教版有所提高。在國民教育之本的中小學(xué)階段，大幅增加文言文，無疑有重要的文化導(dǎo)向性：即使在表情包時(shí)代，漢語文言文學(xué)習(xí)仍是語文教育的重要環(huán)節(jié)。

語言不單是語言，還是文化、民族血脈和歷史傳承。這次中小學(xué)語文教材“大換血”，距1920年北洋政府頒布法令，要求全國各國民學(xué)校將小學(xué)一二年級的國文改為語體文，也就是白話文，將近100年。此次“部編本”教材增加文言文表明，百年之后，我們至少在兩層意義上對文言文有了重新理解。

一是空間上，全球化的語言競爭使包括文言文在內(nèi)的漢語系統(tǒng)，在英語獨(dú)秀的世界語言格局中重新崛起。說漢語有著拼音文字無可比擬的優(yōu)勢，絕非夜郎自大。西方漢學(xué)家比我們更敏感。他們發(fā)現(xiàn)，對于視覺特征的自覺運(yùn)用，是漢語區(qū)別于英語的一大特點(diǎn)。像英語中的“約翰”“彼得”這類專有名詞只是指稱，而唐詩中“青楓江”“白帝城”“玉門關(guān)”等名稱常包含著濃烈的色彩傾向。

古詩對名詞的巧妙運(yùn)用遠(yuǎn)不止此?！凹?xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟”，清晰的靜夜畫面幾乎全部由名詞構(gòu)成；

“關(guān)塞三千里，煙花一萬重”，又是另一重氣勢；“萬里橋南宅，百花潭北莊”所產(chǎn)生的美學(xué)張力，更讓人嘆為觀止。還不必說舉世皆知的《論語》的簡潔概括、《周易》的高深莫測、《史記》的生動(dòng)傳神?？纯茨切┻h(yuǎn)道而來學(xué)習(xí)漢語者的空前熱情，看看用漢語說相聲、練書法、搞研究、做買賣的各種膚色、各種國籍的國際友人，我們就能明白漢語的世界性熱潮。無處不在的中國制造和中國消費(fèi)，需要無處不在的中國語言。

二是時(shí)間上，文言文生生不息的語言流淌呈現(xiàn)出活力和功能。漢語是現(xiàn)今世界依然在使用的最古老的語言之一，有著深厚的文化積淀和豐富的審美功能。斯人已逝，“關(guān)關(guān)雎鳩”的鳴音回響不絕；河水?dāng)嗔?，“在水一方”的美感依然。在現(xiàn)代化、城市化喧囂的腳步聲中，文言文給我們提供一種穩(wěn)定、溫馨的懷抱感。曾在網(wǎng)上紅極一時(shí)的浙江大學(xué)校慶公告，純系文言撰寫。年年出現(xiàn)的文言高考滿分作文，也讓“數(shù)典忘祖”的人偶見“祖宗”一斑。特別是大量古詩寫作在婚喪嫁娶唱和酬答等社會交往中的存在，都說明了文言蘊(yùn)含的能量。

讓文言文真正在當(dāng)代生活中活起來，成為活文字，這是我們教育首先要解決的問題?！安烤幈尽痹黾游难晕闹皇沁~出了第一步。真正讓文言文融入現(xiàn)代漢語，還有很長的路要走。書讀百遍，其義自見，或者賣弄詞句，附庸風(fēng)雅，都不是目的。最重要的是，文言經(jīng)典中的人生體驗(yàn)，要與當(dāng)代心靈產(chǎn)生共鳴，只有在這個(gè)意義上，文言文才是活的。

需要強(qiáng)調(diào)的是，文言和白話并非你死我活。既不必對文言的文學(xué)性創(chuàng)新抱太大希望，也不能無視文言的社會文化交流功能。于我們而言，漢語正面臨前所未有的創(chuàng)造性變動(dòng)時(shí)期，文言文豐富的資源和能量，也不斷為國人重新發(fā)現(xiàn)和激發(fā)。相信在豐富的語言積淀和海量新媒體語言的相互催生中，21世紀(jì)的漢語一定能創(chuàng)造輝煌。▲

（作者是《北京文學(xué)》副主編）