李會(huì)瑛

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0229-01

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，因其語(yǔ)言陌生和環(huán)境缺失，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難，尤其對(duì)小學(xué)生而言，英語(yǔ)更顯得高深莫測(cè)。如何創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，就成為了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做到“四巧”：

1 巧設(shè)情景激發(fā)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)認(rèn)知親和感

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度重要因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)往往從興趣出發(fā)，若強(qiáng)行要他們學(xué)英語(yǔ)，反而給他們更多心理負(fù)擔(dān)，甚至引起厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合、形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中感知英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，拉近與英語(yǔ)的距離，增加親和感。比如，在教學(xué)“水果”時(shí)，我設(shè)計(jì)的情境是為班上的楊××學(xué)生準(zhǔn)備生日派對(duì)，問(wèn)學(xué)生需要準(zhǔn)備哪些水果，學(xué)生一聽(tīng)派對(duì)，個(gè)個(gè)迫不及待，陸續(xù)把水果都說(shuō)出來(lái)。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地用英語(yǔ)把水果名說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2 巧提問(wèn)題培樹(shù)信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

英語(yǔ)教學(xué)既有“教”，也有“學(xué)”，“學(xué)”是重點(diǎn)。課堂上巧設(shè)問(wèn)題、多提問(wèn)題，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦回答問(wèn)題，還可以樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師要正面積極評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。一是要正面引導(dǎo)，用先進(jìn)事跡鼓舞人，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。二是要表?yè)P(yáng)激勵(lì)，幫助學(xué)生重拾起自信。要多給學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。要常對(duì)他們說(shuō)：“你能行，老師相信你?！边@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。三是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生始終保持自信心。要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能夠完成，讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

3 巧設(shè)游戲調(diào)節(jié)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

玩是孩子們的天性，這種天性不可過(guò)于壓抑，教師要加以誘導(dǎo)和利用，讓學(xué)生自覺(jué)地在玩中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣。如在教單詞后，對(duì)于一些比較難的單詞，我會(huì)用“吹氣球”的游戲，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)單詞讀音的記憶。隨著氣球越變?cè)酱?，學(xué)生也逐漸掌握了單詞的讀音。在教4年級(jí)下冊(cè)“Unit 6 Meet my family！”這個(gè)單元時(shí)，需要學(xué)生介紹自己的家庭成員時(shí)，我會(huì)用“滾雪球”的游戲來(lái)操練句型。我先介紹自己的家庭成員：My family has three people，my husband， my baby and me.請(qǐng)學(xué)生1復(fù)述后，也像教師一樣介紹他（她）的家庭成員。然后再請(qǐng)學(xué)生2復(fù)述教師和學(xué)生1的家庭成員，接著再介紹他（她）自己的家庭成員，以此類推。這樣，學(xué)生積極參與到游戲活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活潑有序，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在不知不覺(jué)中解決了重點(diǎn)難點(diǎn)，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4 巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

“口語(yǔ)”訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)生英語(yǔ)興趣的有效手段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂環(huán)境是提高口語(yǔ)交際能力的必要條件之一。如在教學(xué)《Do you want some rice》這一課時(shí)，正確運(yùn)用課件，設(shè)計(jì)有趣的呈現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)、模仿的積極性。第一遍，由計(jì)算機(jī)朗讀Do you want？余下的部分由學(xué)生完成，讀出自己需求的感受，學(xué)生再聽(tīng)并跟讀，孩子們的發(fā)音得到了及時(shí)更正，促使了學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)。

巧用多媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。給孩子們?cè)O(shè)計(jì)有趣的視聽(tīng)結(jié)合的漫畫式的MTV，營(yíng)造了一個(gè)充滿色彩繽紛、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的口語(yǔ)環(huán)境。例如，在教學(xué)《What is it？》“Its…”，電子課件中出現(xiàn)孩子們熟悉的各式各樣的物品，引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)讀“Its banana/apple/book/ruler…”等。通過(guò)對(duì)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官的刺激，讓學(xué)生以多種形式操練，如首先是師生對(duì)話、生生對(duì)話，然后學(xué)生間對(duì)話。再讓學(xué)生完整的聽(tīng)，并仿讀、跟讀。師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)，強(qiáng)化了口語(yǔ)訓(xùn)練。并鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用到實(shí)際生活中，教師以身作則，用英語(yǔ)致問(wèn)候語(yǔ)，讓學(xué)生受其感染而大膽展現(xiàn)“脫口秀”：“Good morning，Miss/Mr…”。

總之，要想上好每一節(jié)英語(yǔ)課，教師必須把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，深鉆教材，巧妙安排，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生享受課堂，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。