陳娟

摘 要：語文是人內(nèi)在素養(yǎng)的體現(xiàn)；音樂，是人類心靈的詩章。音樂在語文課堂教學(xué)中的作用是巨大的，在教學(xué)過程中，我們?nèi)缒芮‘?dāng)?shù)厥褂靡魳罚寴非饔糜趯W(xué)生的聽覺，那就會(huì)使他們置身于樂曲所創(chuàng)設(shè)、營造的特殊氛圍之中，調(diào)動(dòng)其情感，促進(jìn)其理解，收到寓教于樂的效果。

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 音樂 情境

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0174-01

語文是人內(nèi)在素養(yǎng)的體現(xiàn)；音樂，是人類心靈的詩章，能打動(dòng)所有真誠而豐富的心靈，可把人內(nèi)含的情感、能力、知識(shí)表現(xiàn)出來，它是表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)從感受美的角度來說，語文和音樂是共通的。學(xué)生通過對(duì)音樂的欣賞和音樂批評(píng)，能培養(yǎng)他們的鑒別力和選擇性，逐步形成高尚的審美情操和正確的價(jià)值取向。因此，音樂在語文課堂教學(xué)中的作用是巨大的。讓學(xué)生欣賞音樂，能進(jìn)入或體會(huì)到

有位理論家說：音樂是不需要中介的語言，它往往是通過直感式的體驗(yàn)，讓聽者從音響感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激起人們的類似聯(lián)想。因此在語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?，使學(xué)生置身于樂曲營造的特殊氛圍之中，調(diào)動(dòng)情感，促進(jìn)理解。現(xiàn)以文本《二泉映月》為例，試述如下： 1 音樂熏陶，渲染氣氛

《小學(xué)語文新課標(biāo)》提出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也就尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚粌H能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。

《二泉映月》這篇課文的中心思想是感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神，而課文的第5自然段正好神似《二泉映月》這首名曲的內(nèi)容。為了讓學(xué)生在課堂上能感受學(xué)習(xí)的真實(shí)性，增加學(xué)習(xí)的樂趣，我想到如果能在課堂上，播放這首二胡曲，讓學(xué)生欣賞欣賞，他們一定會(huì)非常感興趣的。這樣，課堂的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)特別來勁。因此，我特地從互聯(lián)網(wǎng)上找來了這首《二泉映月》二胡曲，讓學(xué)生聽一聽，感受一下這首曲子的真諦。在播放這首曲子的同時(shí)，我看到了一個(gè)個(gè)“音樂家”和“欣賞家”，他們都饒有興趣地傾聽著樂曲，有的學(xué)生用手撐著自己的腮幫，全神貫注地在聽；有的雙手緊握，靜靜地在聽；有的雙眼緊緊地盯著書本上的那幅《二泉映月》圖，看著里面阿炳的形態(tài)，好像聽得津津有味似的……可以看到學(xué)生們聽得都很認(rèn)真，就如同是能聽懂音律的人，在細(xì)細(xì)地品味呢。他們眼前似乎就真的出現(xiàn)了這個(gè)有著不幸命運(yùn)，卻敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲兄钢静挥遄非竺篮美硐氲陌⒈?/p>

可見，只憑主觀臆斷的想象，是得不出客觀的事實(shí)的。抓住幾個(gè)關(guān)鍵的詞句，讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)，這固然是一個(gè)辦法，但這樣，學(xué)生的體會(huì)也僅僅是浮在表面的，無法產(chǎn)生身臨其境的感受。音樂能使學(xué)生入境入情，使學(xué)生感受這種情境變化，理解體會(huì)到美的意境。

2 激發(fā)潛力，感受情境

音樂把學(xué)生帶入情境之中，從情境中去與課文中人物的思想、情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，從而能夠讓學(xué)生更加深切地感受到了課文所描述的情景，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

剛才，學(xué)生們都全神貫注地傾聽著這一首動(dòng)人的樂曲，聽出了樂曲的旋律：“起初，琴聲委婉連綿，隨后升騰跌宕，步步高昂進(jìn)入高潮。”“樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩?！?/p>

接下來就讓學(xué)生來談?wù)勼w會(huì)?！拔衣牫隽诉@首曲子委婉動(dòng)聽，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫。”“這首曲子實(shí)在是太動(dòng)聽了，令我回味無窮?！薄?/p>

然后，在教學(xué)過程中給出問題：“讀了這一課后，你是否能夠懂得《二泉映月》這首名曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境？”讓學(xué)生找出有關(guān)語句，反復(fù)朗讀體會(huì)，練習(xí)說說自己的感受。接下來就這一問題，引導(dǎo)學(xué)生直奔第5自然段，學(xué)生紛紛作了回答：一個(gè)對(duì)音樂充滿熱愛的阿炳，他只能把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫的月夜，琴聲即心聲，他要把他的所有的心情通過琴聲全部吐露出來。接著讓學(xué)生感悟表示琴聲變化的句子及琴聲表現(xiàn)豐富內(nèi)涵的句子，樂曲特點(diǎn)的詞語，從而理解阿炳的悲、喜、恨、怒?！鞍⒈?chuàng)作這首樂曲的目的主要是為了表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)對(duì)美好未來的無限向往?！?/p>

可見，學(xué)生們完全沉浸在課文所描繪的情境之中，理解了課文的內(nèi)容，又深刻地體會(huì)到人物的思想感情，領(lǐng)悟了文章的中心。由此可見，把音樂與語言文字結(jié)合在一起，會(huì)獲得意想不到的效果。

3 兩者結(jié)合，雙重感悟

音樂的內(nèi)涵，只有通過反復(fù)地聆聽、細(xì)致地揣摩，才會(huì)獲得較深刻的感受。語文課上，如果有教學(xué)的必要、有合理的時(shí)機(jī)，再次讓學(xué)生享受音樂，肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

好音樂聆聽數(shù)遍，余味無窮，每次聽都有不同感受。阿炳的《二泉映月》如讓學(xué)生再欣賞一遍，就會(huì)有更深的體會(huì)，教學(xué)效果也會(huì)更好。為充分利用課堂寶貴時(shí)間，可把樂曲聲調(diào)輕些，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，邊聽邊談體會(huì)，努力營造一個(gè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍。這時(shí)，從學(xué)生的感受已和剛才大相徑庭：一位同學(xué)說：“阿炳先生能創(chuàng)作出這自驚世之曲，與他苦難生活分不開?！边€有一位說：“從這首二胡曲中我知道了阿炳的苦難生活，整首曲子都有凄涼的感覺。”一位學(xué)生說：“聽著這首委婉連綿、升騰跌宕的二胡曲，仿佛我就來到了二泉池畔，正在欣賞阿炳拉二胡曲一樣?！边€有學(xué)生說：“從阿炳那起伏的樂曲中，我感受到命運(yùn)對(duì)他如此不公，但他卻能正視命運(yùn)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝地追求美好理想，?shí)在值得我們學(xué)習(xí)”。情景感人，音律繞人，使得我們?nèi)缤砼R其境。

可見，學(xué)生感受不局限于單一方面，而是更深刻、更豐富。他們的想象力得以充分發(fā)揮，思維空間得到更大的拓展了。

總之，語文憑借多彩的語言、豐厚的人文、綿延的情感、深邃的哲理滋潤著孩子的心里?！安坏綀@林，怎知春色如許？”語文姹紫嫣紅、春意盎然，教師要引領(lǐng)孩子步入“園林”，讓孩子去解讀、感悟、揣摩、體驗(yàn)、沉醉，與課文對(duì)話，與作者交流。