龔麗娟+宋昀樺

摘 要：近幾年，MOOC 在全球范圍迅速興起。不同背景、不同學(xué)習(xí)動機的學(xué)習(xí)者積極參與其中，使得相關(guān)課程成為主流。對于MOOC 熱門課程的研究，不僅有利于學(xué)習(xí)者在相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域獲得更好的專業(yè)技能，也為課程開發(fā)者設(shè)計出更適合學(xué)習(xí)者的課程提供了借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：MOOC；熱門課程；學(xué)習(xí)動機

MOOC始發(fā)于2008年，之后這種課程模式不斷創(chuàng)新和發(fā)展。2012 年，隨著Coursera、edX和Uadacity三大平臺的建立，MOOC 在全球范圍迅速興起。不同背景、不同學(xué)習(xí)動機的學(xué)習(xí)者積極參與其中，使得相關(guān)課程成為主流。目前，對于MOOC熱門課程的研究還甚少，本文從MOOC官方網(wǎng)站上收集數(shù)據(jù)并加以分析，得出慕課課程之所以熱門的原因主要來自課本身、學(xué)習(xí)者以及授課教師，并對其提出相關(guān)建議。[1]

1 MOOC的概念

MOOC（ massive open online course） 概念在 2008 年被首次提出。2012 年以來，由于美國之音等媒體的大力推介及商業(yè)運營的步步跟進，MOOC 逐漸成為了高等教育領(lǐng)域頗受重視的在線教育資源。它是以大規(guī)模開放課程為核心、 以公共技術(shù)平臺為支撐，依托第三方社會化機構(gòu)運營的在線教育公共服務(wù)新模式。由于其受眾規(guī)模大，學(xué)習(xí)資源開放，以及允許任何人在任何地點，通過互聯(lián)網(wǎng)進行同步、 異步的交流和學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)體驗。

2 數(shù)據(jù)與方法

本次研究我們主要采用數(shù)據(jù)分析法。

首先我們從MOOC（學(xué)院）官方網(wǎng)站上進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過收集課程名稱，課程的關(guān)注人數(shù)，課程的整體評分以及開課學(xué)校，分析當(dāng)前熱門課程的類別以及相對應(yīng)的比例。也分析了熱門課程的開課學(xué)校以及開課學(xué)校提供好課的排名。

其次我們通過MOOC（學(xué)院）的官方網(wǎng)站提供的《2015全球在線課程排行榜報告》以及《2015年慕課學(xué)習(xí)者調(diào)查報告》收集更加全面的關(guān)于熱門課程的相關(guān)數(shù)據(jù)以及關(guān)于學(xué)習(xí)者的相關(guān)特征。

3 結(jié)果與分析

（一）結(jié)果

1.根據(jù)MOOC（學(xué)院）官方數(shù)據(jù)表明，人文、計算機、語言學(xué)習(xí)類課程最受歡迎。通過我們自己統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)計算機、人文、經(jīng)濟學(xué)以及語言類課程關(guān)注人數(shù)最多。兩者呈現(xiàn)一致的結(jié)果。

2.根據(jù)MOOC（學(xué)院）官方數(shù)據(jù)顯示，2015年熱門課程學(xué)校排名中清華大學(xué)蟬聯(lián)榜首。通過我們自己統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)清華大學(xué)、杜克大學(xué)、國立臺灣大學(xué)以及斯坦福大學(xué)的熱門課程最多。

（二）原因

1.課程本身

（1）實用性

據(jù)報告數(shù)據(jù)顯示，課程的實用性也成為熱門課程的一個重要關(guān)注點。據(jù)MOOC學(xué)院公布的2015在線學(xué)習(xí)大調(diào)查顯示，職場人士學(xué)習(xí)行為正在增加。在此次的報告中，有80%的學(xué)習(xí)者表示，如果在線學(xué)習(xí)相關(guān)認證可以得到企業(yè)認可，他們會更有動力完成課程。在職業(yè)課程中，后端開發(fā)、前端開發(fā)、設(shè)計制作、軟件開發(fā)、語言類課程熱門程度最高。由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，這類課程也是目前市面上職業(yè)教育中最常開設(shè)課程，無論在網(wǎng)校還是線下培訓(xùn)學(xué)校。與此同時，這幾類課程在MOOC的熱門課程排名榜中也占比相當(dāng)大。

（2）開課學(xué)校

從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)分析，這些熱門課程一般都是該開課學(xué)校的品牌專業(yè)。正所謂一個具有品牌特性的專業(yè)應(yīng)該是一個具有生命力的、發(fā)展穩(wěn)定、市場前景廣闊的專業(yè)，同時更重要的是其本身必須有一定的基礎(chǔ)， 它往往由歷史文化積淀而成，專業(yè)配置力量較強，如集聚了一流的師資、擁有先進的教學(xué)設(shè)備和條件等。[2]正是由于這些課程的品牌特性，才造就了學(xué)習(xí)者對其更濃厚的興趣以及學(xué)習(xí)欲望。

2.學(xué)習(xí)者

（1）學(xué)習(xí)者年齡

目前，90后已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)的主力軍，但70后以及80后的占比也在上升，因此關(guān)注MOOC的人也在逐年增多。隨著這些人的關(guān)注的方向，人文、計算機以及語言類課程才能從眾多課程中脫穎而出，成為課程主流。

（2）學(xué)習(xí)動機

不同學(xué)習(xí)者對MOOC課程的學(xué)習(xí)動機有：學(xué)習(xí)新知識、針對性的提高知識和技能、獲得一流的教育資源、提升英語、打發(fā)時間、證明自學(xué)能力、準備出國等。MOOC學(xué)院提供的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前學(xué)習(xí)MOOC的三大主要動力是出于興趣或獲取新知、在當(dāng)前行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提升職業(yè)技能以及提高英語或出國，正是由于這些學(xué)習(xí)動機，才促使相關(guān)領(lǐng)域的課程收到越來越多人的關(guān)注，比如說計算機以及語言。

隨著慕課的發(fā)展以及其他各種因素的影響，未來能促進MOOC學(xué)習(xí)的外界動力主要有證書或?qū)W分被認可、獎學(xué)金或其他獎勵、網(wǎng)友或助教的監(jiān)督提醒以及有簽到的積分。大部分學(xué)習(xí)者為了更好地獲得學(xué)校以及企業(yè)的認可會自學(xué)相關(guān)專業(yè)的知識，這就促使相對應(yīng)的課程關(guān)注度得到提升。

3.授課教師的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是指在教師個體認知結(jié)構(gòu)和一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在長期教學(xué)實踐中逐步形成適合自己個性特征、思維方式和審美趣味的教學(xué)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的外在表現(xiàn)。慕課（學(xué)院）由于其受眾規(guī)模大，學(xué)習(xí)資源開放，以及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)特性，要想讓學(xué)習(xí)者能夠堅持學(xué)習(xí)下去，與教授老師的教學(xué)風(fēng)格息息相關(guān)。研究表明，自然親切型和幽默型的教學(xué)風(fēng)格更受學(xué)生歡迎。自然親切型教師的教學(xué)活動不刻意雕飾，引導(dǎo)學(xué)生沉浸文本，感受體驗，理解運用；教學(xué)中遵循語文學(xué)習(xí)的個性，。幽默型教師在教學(xué)中注重營造民主開放的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生主體，從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為出發(fā)點，課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)了其活潑而又注重思維創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格和特色。

4 建議

（一） 對課程開發(fā)和設(shè)計者的建議

MOOC 學(xué)習(xí)者來自于世界各個地方，他們有不同的背景和學(xué)習(xí)動機，因此在設(shè)計課程時應(yīng)該綜合考慮各種因素，多開放一些學(xué)習(xí)者關(guān)注的課程以及一些熱門課程的衍生課程，尤其是人文、計算機以及語言類課程，盡量為學(xué)習(xí)者提供有效的支持與幫助，幫助學(xué)習(xí)者在相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域獲得一定的專業(yè)技能。此外，在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不同于現(xiàn)實課堂，在設(shè)計課程時，要簡化課程內(nèi)容導(dǎo)航，防止認知過載； 確保界面人性化，圖表簡單易懂； 課程大綱和目標(biāo)要明確； 論壇設(shè)計要合理、分類明晰等。[3]

（二）對MOOC 學(xué)習(xí)者的建議

學(xué)習(xí)者要想從MOOC 課程中收獲更多的知識，需要有明確的學(xué)習(xí)動機，并且要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先，在開課之前根據(jù)個人需要挑選相關(guān)課程，盡量選擇評分較高、熱度較高、王牌學(xué)校的王牌課程，從而保質(zhì)保量。其次，應(yīng)該培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自我管理的能力，并且在MOOC 的學(xué)習(xí)過程中，要積極參與各項活動，建起自己的網(wǎng)絡(luò)空間，參與話題的評論分享。

（三）對授課教師的建議

教師的幽默感可以激發(fā)學(xué)生的情感參與，授課教師應(yīng)盡量培養(yǎng)自己的幽默感，從而更好地拉近與學(xué)生的心理距離。如果教師親切，并且在教學(xué)中表現(xiàn)出一定的熱情，就可以提高學(xué)習(xí)者的參與度。此外，教師要加強與學(xué)生的互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)注，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提升課程的關(guān)注率。[3]

參考文獻

[1]蔡宏偉，曹小敏.MOOC教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比分析—以“數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計推斷”課程為例.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016，2（1）

[2]丁謙.高等學(xué)校品牌專業(yè)的品牌特性研究.重慶工商大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，4（2）

[3]王濛濛，徐曉雄.MOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機策略探析.教育觀察，2016，1（05）