馬英花?オ?

在新課改的要求下，我國的初中語文教育已經(jīng)出現(xiàn)了許多新的教育模式，如情景創(chuàng)建教育模式等。如何將各種教學(xué)方式運用在我國的初中語文教學(xué)中，需要教師在課前做好語文教學(xué)設(shè)計，保證語文教學(xué)既能夠有序進行，又能夠完成教學(xué)任務(wù)，滿足新課改對初中語文的要求。做好初中語文教學(xué)設(shè)計，需要明白教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容以及教學(xué)對象，根據(jù)兩者的特點，作出合理的教學(xué)安排。

一、設(shè)計教育模式，突出學(xué)生主體地位

為突出學(xué)生的主體地位，教師設(shè)計的語文教學(xué)就必須促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，不斷地進行學(xué)習(xí)的探索和發(fā)現(xiàn)，而教師需要在教學(xué)時做到對學(xué)生的引導(dǎo)或是對學(xué)生犯錯誤時進行糾正。突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師可以運用問題引導(dǎo)，在進行語文教學(xué)前，教師可以通過設(shè)計一個問題來向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣；情景創(chuàng)建，創(chuàng)建一個學(xué)生熟悉的情景，將教學(xué)內(nèi)容帶到情境中來，讓學(xué)生更容易理解其中的內(nèi)容；多媒體展示，在信息化時代運用科技來改變課堂，多媒體可以給語文課堂帶來多重感官的刺激，更有利于學(xué)生參與到教學(xué)活動中，運用多種新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來。

例如：在進行語文課文《觀潮》的學(xué)習(xí)時，在課堂開始，教師就向同學(xué)們提出問題：“潮汐是地球上出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，在世界各地都存在這樣的自然現(xiàn)象，為何錢塘江的潮水如此受人們的關(guān)注，它有什么魅力之處？”然后學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)。接著教師創(chuàng)建一個同班同學(xué)一起參加錢塘江觀潮的“旅游團”，通過多媒體播放教師在課前準(zhǔn)備的關(guān)于錢塘江大潮的視頻，全班進行觀賞來體會錢塘江的魅力，觀影結(jié)束再請學(xué)生描述自己的觀潮感受。通過這樣的語文教學(xué)設(shè)計突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)多重要求

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是一門運用性學(xué)科，學(xué)好語文對于學(xué)生以后的發(fā)展有很重要的作用。新課改提出的要求是需要學(xué)生具備現(xiàn)代社會所需要的各項技能并有一定的科學(xué)素養(yǎng)，因此語文學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不但能聽說讀寫，同時也能熟練地在生活、學(xué)習(xí)和工作中運用語文。因此豐富語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對于自學(xué)能力，收集信息、分析問題以及解決難題的綜合能力。加強學(xué)生在傾聽、表達和交流方面的能力，對學(xué)生進行語言類的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各類語言技能，體會到語言中的感情和魅力。

例如：在進行《觀潮》的學(xué)習(xí)中，教師選取如同《黃河頌》一類的輕音樂作為朗讀的背景音樂，然后帶領(lǐng)同學(xué)們進行“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗……”等描寫錢塘江大潮景觀段落的朗誦，通過音樂和朗誦讓同學(xué)更深地體會到錢塘江大潮的壯觀、廣闊和磅礴的氣勢。同時在《觀潮》的學(xué)習(xí)完成后，請同學(xué)分成幾個小組進行討論，如果你要向別人介紹錢塘江大潮，會從哪幾個方面去描述它，如何描繪錢塘江大潮的壯闊，討論完畢每組同學(xué)在一定的時間內(nèi)進行對錢塘江大潮的介紹，評論出大家最喜歡的介紹。通過這些形式鍛煉學(xué)生各個方面的語言能力，保證了語文學(xué)習(xí)中學(xué)生在運用、交流和表達等各方面的能力。

三、安排合理的作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

作業(yè)，是學(xué)生對于所學(xué)學(xué)習(xí)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，同時也是教師對學(xué)生知識掌握程度的查閱，是教師和學(xué)生之間溝通的一個方式。傳統(tǒng)的作業(yè)是以同學(xué)們的抄寫、做題等簡單的方式進行，在新課改的進程中，語文作業(yè)有了不同的形式，但是目前的作業(yè)對于全班的任務(wù)都是一樣的，忽視了每一個學(xué)生對于知識不同的接受程度以及對知識的掌握程度。作業(yè)的布置也應(yīng)該充分考慮班級每一位學(xué)生的特殊性，除了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，教師也可以布置如尋找一個老故事等鍛煉學(xué)生各方面能力的作業(yè)形式；除此之外，在布置作業(yè)時，教師可以根據(jù)班級中不同學(xué)生對知識的接受能力或?qū)W生的興趣方向布置不同的作業(yè)內(nèi)容，然后讓學(xué)生選擇適合、喜歡的作業(yè)來完成，不僅鍛煉了能力，也減少了學(xué)生對于作業(yè)的抵觸心理。

例如：作業(yè)的布置應(yīng)該貫穿在課堂的每一個階段，在課堂前的預(yù)習(xí)、在課堂中的聯(lián)系以及課堂后的鞏固，因此作業(yè)的布置必須多層次、多方式。在《觀潮》學(xué)習(xí)前，通過對課文內(nèi)容的分析和分段進行課文的預(yù)習(xí)，分析《觀潮》的文章內(nèi)容主要講述了哪幾個方面。在課堂學(xué)習(xí)中，可以安排學(xué)生運用《觀潮》中運用的各種表現(xiàn)方式描繪一個自己曾經(jīng)觀賞過的自然景觀寫一段小文章，訓(xùn)練在課文中學(xué)會的各種語文技能。除此之外，在積累素材方面，教師可以每天布置摘抄三句好詞好句或自己創(chuàng)作一句的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)喜好選擇自己喜歡的作業(yè)來完成。

作者單位：甘肅省迭部縣初級中學(xué)（747400）