許燕莉

音樂教育是一門愉悅教育，它強調(diào)讓學生在“樂”中學，在掌握相應的知識與技能的前提上獲得愉悅的審美體驗。然而這種愉悅教育在課堂上也存在著許多的問題：一是課堂學習效率問題；二是課堂紀律調(diào)控問題。加之音樂考試的方法較簡單，從而導致學生無心學習，造成課堂紀律松散、難以管理的現(xiàn)象。

一、隱性管理及其積極影響

隱性管理是指教師依據(jù)課時計劃進行課程目標、教學目標、教學效果之外的間接影響學生心理狀態(tài)和行為的種種控制方式。

音樂課堂教學的隱性管理，主要是講教師運用情感、動作、語氣、視覺、聽覺和環(huán)境等無形的因素來調(diào)控和影響課堂教學，潛在地糾正課堂上出現(xiàn)的各種偏離現(xiàn)象，防止教學過程的斷續(xù)和語言信息傳遞的中斷，從而保障課堂教學的順利進行。它能針對每個學生的特點和特定的課堂環(huán)境采取形式多樣的管理，避免了“一人害病，全班吃藥”的現(xiàn)象和浪費時間的弊端，從而提高課堂管理和課堂教學的效率。然而同一種方法如果經(jīng)常用在同一個學生身上，很有可能會引起該學生的反感，所以要求教師“明察秋毫”，認真觀察和把握每個學生的課堂反應與心理，及時選擇適當?shù)姆椒ㄟM行管理。

隱性管理沒有顯性管理的聲色俱厲和約束懲戒，更注重心靈間的默默交流和信任承諾，學生對課堂的管理沒有了逆反心理，在不知不覺中接受教師的管理，促進良好師生關(guān)系的形成，為課堂教學質(zhì)量提供保障。不但如此，隱性管理把管理嵌入教學環(huán)節(jié)中，有效提高了課堂時間的利用率，避免了耽誤教師和學生的時間，為提高課堂教學效率提供了保障。隱性管理還具有“三性”：一為靈活性，教師充分利用自已的動作、情感、視覺和環(huán)境渲染的變化來滲透教學課堂。針對每個學生的不同特點和特定的課堂環(huán)境進行靈活多樣的方法來管理。二是高效性，針對具體的某個不遵守課堂規(guī)則的學生進行管理而不打斷課堂教學的效率。三是藝術(shù)性，教師必須具有“大將風度”，及時、適度，有效對學生進行調(diào)控，教師還要掌握各種教學方法，觀察和把握每個學生的課堂反應，及時給予適當?shù)墓芾恚龅絿栏褚?、尊重愛護學生，促使教學順利完成。

由此可見，隱性管理比顯性管理具有較大的優(yōu)勢，作為教師的我們不應該忽視課堂教學中的隱性管理。

二、隱性管理方法的運用

首先要以好的師生感情為基礎(chǔ)。感情就像建房一樣，只有地基起好了，房子才能更好的向上蓋。教師首先要做到讓學生信任，人與人之間的信任是很重要的，信任能給人一種安全感，只有信任了對方，才能把自己心里真正的感受說出來，這樣才有助于情感的交流。傾聽學生的心聲也是促進師生情感交流的好方法。學會傾聽是人與人交流的首要條件，是交流的開始。

其次，當感情的基礎(chǔ)打好后，教師平時應多用些暗示的方法讓學生去理解你的意思，讓他們對你的行為動作養(yǎng)成一種習慣，這樣很自然地，師生之間就形成一種默契感。微笑是人際關(guān)系的潤滑劑，可以緩解不安、化解諸多矛盾和誤會，帶來預想不到的效果，適時給學生一個微笑，可化解他們心理的障礙。因此提倡教師在授課過程中堅持讓微笑貫穿始終。

最后是創(chuàng)建和諧的授課環(huán)境。教師可以使用一些帶有幽默性的語言來詮釋一些理論性的句子以調(diào)動學生的興致，也可以用環(huán)境渲染法來引起學生的注意力。比如講到世界的著名人物時，教師可以用“猜一猜我是誰”的方式、投影著名人物肖像，用色彩的感官來刺激學生；也可以講一些有關(guān)人物的故事來引發(fā)學生的興趣；還可以用動作啟示法，用手勢來形容某一事物，引起學生的注意，讓學生留下深刻的印象。對理論課不感興趣的學生，教師可以使用埋伏示意法，使他們養(yǎng)成認真聽課的好習慣。

總之音樂教師要根據(jù)教學對象的心理特點和課堂環(huán)境的具體情況，靈活的選擇隱性管理的方法，逐步培養(yǎng)學生自我控制能力和良好的學習習慣，提高學習效率?！半S風潛入夜，潤物細無聲。”在課堂教學管理中，隱性管理比顯性管理有著更明顯的優(yōu)勢，在教學中起著重要的作用。面對時下中小學音樂課堂中存在的種種問題，使用傳統(tǒng)的顯性管理顯然難以達到教學的目的和效果，因此音樂教師應盡可能地豐富自己的隱性管理，提高教學藝術(shù)，使學生在和諧的環(huán)境中真正地享受到音樂藝術(shù)之美。