葉金艷

前些日子，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上看到了國(guó)學(xué)大師李一冉講述《孝道》的視頻，內(nèi)心深深地被觸動(dòng)。作為一位從事教育事業(yè)二十多年的教育工作者，感慨頗多、毋庸諱言。當(dāng)前的中小學(xué)生普遍存在著人文素養(yǎng)欠缺、不懂孝義、自私自利等問題。究其原因，是如今的學(xué)生受外來文化、網(wǎng)絡(luò)文化等“流行文化”的影響越來越大，不少學(xué)生在文化素養(yǎng)方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的“營(yíng)養(yǎng)不良”。吟誦經(jīng)典，可以啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生。同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的漢語言水平、思維能力、識(shí)記能力和文化素質(zhì)都很有裨益。如何將幾千年積淀下來的豐富的文化遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大，是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境沐經(jīng)典

人類的任何活動(dòng)都離不開某種環(huán)境，周圍的一切都會(huì)作用于人的感官，引起人的心智活動(dòng)?！白屆恳粔K墻壁都說話，讓每一寸土地都育人?！北緦W(xué)期，我們?cè)谛@里、教室中張貼詩人畫像，名詩名句，學(xué)生的書包里，按年級(jí)配有至少一本的經(jīng)典詩文，如低年級(jí)配有《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》，中年級(jí)配有《論語》《朱子治家格言》，高年級(jí)配有《唐詩宋詞》等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能與孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先賢對(duì)話，讓整個(gè)校園充滿詩韻，讓學(xué)生沐浴在中國(guó)經(jīng)典文化的長(zhǎng)河之中，受到耳濡目染、潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)校園，便有“書香滿園關(guān)不住，一屢墨韻順風(fēng)來”的感覺。

二、課堂教學(xué)誦經(jīng)典

語文教學(xué)承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)語文教材中選編的詩文都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，而且具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。因此，在語文課堂教學(xué)中，我注重以教材中的經(jīng)典詩文為載體，教會(huì)學(xué)生誦讀經(jīng)典的方法，并運(yùn)用所學(xué)方法讀懂經(jīng)典，運(yùn)用經(jīng)典。如我在教《清平樂·村居》一文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、誦讀經(jīng)典。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分別想象出“翁媼相媚好”“大兒鋤豆溪東”“中兒正織雞籠”“小兒臥剝蓮蓬”幾個(gè)畫面，這樣，學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣大了，記憶也快。其次，結(jié)合教材補(bǔ)充經(jīng)典，拓展學(xué)生誦讀經(jīng)典的內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣。如在教授《七夕》一詩時(shí)，我先將相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓他們課前查閱，搜集相關(guān)資料，等學(xué)完時(shí)，再讓學(xué)生誦讀自己課前所搜集的到相關(guān)的詩文。

三、實(shí)踐活動(dòng)悟經(jīng)典

經(jīng)典詩文誦讀訓(xùn)練的關(guān)鍵是動(dòng)之以情，曉之以理。通過開展活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文注入強(qiáng)有力的動(dòng)力，從而受到潛移默化的思想影響。

1. 借助傳統(tǒng)佳節(jié)開展活動(dòng)

春節(jié)、元宵、中秋、端午、重陽等都是中國(guó)人的傳統(tǒng)佳節(jié)。為慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)的經(jīng)典詩文，或摘抄，或交流，或辦手抄小報(bào)。今年春節(jié)，我校分年段開展了實(shí)踐活動(dòng)，如低年級(jí)給長(zhǎng)輩拜年，送祝福語；中年段搜集春聯(lián)，書寫春聯(lián)；高年段以傳統(tǒng)文化為素材，編繪本，做手抄報(bào)等，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，既了解了我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的來歷、風(fēng)俗習(xí)慣，又積累了經(jīng)典文化。

2. 針對(duì)不同年段開展競(jìng)賽

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文不枯燥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，低年級(jí)開展“古詩朗誦”擂臺(tái)比賽。學(xué)生搖頭晃腦地吟誦著“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤……”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”稚嫩的童音回蕩在校園上空。中年級(jí)開展“經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”演講比賽，學(xué)生侃侃而談自己在誦讀經(jīng)典中得到的收獲和啟迪，以及對(duì)人生的感悟。高年級(jí)開展“讀中華美文，感受華夏文明”作文比賽，學(xué)生在字里行間中對(duì)古代圣賢的崇敬，對(duì)悠久歷史的自豪，對(duì)自己身上肩負(fù)的振興民族的責(zé)任感溢于言表。

經(jīng)典詩文的誦讀已然成為學(xué)校的一種時(shí)尚，處處可見學(xué)生手捧唐詩宋詞的身影，時(shí)時(shí)可聞他們珠玉落盤的誦讀。在“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”中，學(xué)生知道了該如何學(xué)習(xí)；在“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”中，學(xué)生懂得了孝敬父母；在“不以惡小而為之，不以善小而不為”中，知道了怎樣做人；在“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”中，懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要；在“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”中，明白了自己肩上的責(zé)任……通過反復(fù)吟誦，引領(lǐng)了師生的思想，凈化了師生的靈魂。