唐睿

美術(shù)欣賞·評述課中蘊(yùn)含了豐富的文化知識內(nèi)容。以往在美術(shù)學(xué)科的欣賞·評述課中，教師過于注重知識傳授，欣賞·評述課多為“滿堂灌”。這既違背了“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，又忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的美術(shù)知識問題的解疑。導(dǎo)學(xué)案是新課程理念指導(dǎo)下的高效課堂的新生產(chǎn)物，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，具有課前自主學(xué)習(xí)、課堂合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練和評價(jià)等功能，是教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通教與學(xué)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的有效載體。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案提升教學(xué)效益的實(shí)施方法

初中美術(shù)欣賞·評述課的學(xué)案設(shè)計(jì)是要對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及相關(guān)密切的問題進(jìn)行提煉。教師事先應(yīng)將課本內(nèi)知識鏈接與每個環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)好，使導(dǎo)學(xué)案在課堂上能幫助學(xué)生將抽象的、復(fù)雜的知識梳理成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師再從教學(xué)反饋中改變教學(xué)策略，達(dá)到師生共贏、教學(xué)相長的目標(biāo)。

1. 課初體驗(yàn)，提升動力。許多學(xué)科在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的第一環(huán)節(jié)基本都會設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可對于初中的美術(shù)課來講，提前預(yù)習(xí)的效果并不是特別好。所以，在初中美術(shù)欣賞·評述課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我一般會通過視頻、圖片、游戲等方式設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的第一環(huán)節(jié)，也是導(dǎo)學(xué)案分層訓(xùn)練的初級階段。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合絕大部分學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生可通過觀察、對比、搜索等方式進(jìn)行答題。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過自身的努力獲取了成就感，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2. 自主求索，同伴互助。導(dǎo)學(xué)案旨在將學(xué)生的學(xué)由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，在這個過程中，初中美術(shù)欣賞·評述課學(xué)案的第二環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了自主求索和同伴互助的學(xué)習(xí)活動。首先是學(xué)生個體進(jìn)行自主思考的過程，在遇到學(xué)習(xí)問題，不能自主解決的時候，可以自由的與小組內(nèi)的同伴進(jìn)行討論，再以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行展示，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的就是小組合作的集體成果。

3. 當(dāng)堂檢測，鞏固復(fù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是由淺入深、由簡到繁的過程。初中美術(shù)欣賞·評述課學(xué)案的第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)具有檢測學(xué)習(xí)效果與鞏固復(fù)習(xí)的作用。學(xué)生能在檢測環(huán)節(jié)檢驗(yàn)自己是否能運(yùn)用本課所學(xué)的知識，具有獨(dú)立評述作品的能力。當(dāng)然，這也是了解學(xué)生本課學(xué)習(xí)程度的重要環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，鞏固本課的知識點(diǎn)內(nèi)容，后續(xù)也可依據(jù)學(xué)案的反饋情況改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

4. 評價(jià)反思。評價(jià)表包含自評、組內(nèi)評、組外評三個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)既可以讓每個學(xué)生對自身和小組內(nèi)部課堂上的表現(xiàn)有個反思過程，又可讓他們看到組內(nèi)和組外同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而彌補(bǔ)和提升自身存在的不足。另外學(xué)生們進(jìn)行互評，一來可以避免教師評價(jià)的單一性，同時也節(jié)省了課堂時間，還為教學(xué)研究提供了數(shù)據(jù)，一舉多得。

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)

欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體意識，以多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的美術(shù)欣賞方法。在初中美術(shù)欣賞·評述課中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，具有“新、趣、實(shí)”的特點(diǎn)。

新：指理念新、思路新、方法新。理念新，就是始終貫徹以“以生為本”的教學(xué)理念；思路新，就是教師、學(xué)生、教材等相互作用、相互活動、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)；方法新，就是教學(xué)中的交流 過程，學(xué)生參與互動，教學(xué)氣氛民主，教學(xué)中將啟發(fā)、討論、質(zhì)疑、批判、交流、練習(xí)、評價(jià)、創(chuàng)新等有機(jī)結(jié)合。趣：指教學(xué)緊緊圍繞激發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣開展?！墩撜Z》中就談到了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)過程、教學(xué)形式是基于學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行的，突出設(shè)問、思考、交流、交往等教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)：指內(nèi)容充實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、目標(biāo)落實(shí)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以問題作為牽引，實(shí)現(xiàn)師生、生生間互動探索新知，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，同時將課堂中的美術(shù)學(xué)科的人文知識內(nèi)化、提升學(xué)科思維能力，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[注：本文為廣東省廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十二·五”規(guī)劃2015年教師專項(xiàng)研究項(xiàng)目（立項(xiàng)編號：2015C076），課題名稱《學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中美術(shù)欣賞·評述課型中運(yùn)用的研究》。有刪改。]