濮云霞?オ?

隨著新課程改革的不斷深入，人們開始關(guān)注課堂，審視課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率就要求教師們利用課堂，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方法策略，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

怎樣在語文教學(xué)中貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的種種規(guī)定和要求？怎樣向語文課堂要效率？我認(rèn)為，不妨“化繁為簡”，“返樸歸真”，創(chuàng)設(shè)簡單的語文課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以此提高課堂教學(xué)效率。

一、“返樸歸真”，體現(xiàn)“簡約之美”

?？吹竭@樣的課堂：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)全面：從知識(shí)（字、詞、句、篇）到能力（歸納概括、分析理解、語言表達(dá)）到情感態(tài)度價(jià)值觀，零零總總，紛繁復(fù)雜。教學(xué)步驟程序化：導(dǎo)入—檢測(cè)—新授—探究—總結(jié)—拓展。整堂課容量大，密度大。教師從運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段到傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生們一會(huì)兒翻課本，一會(huì)兒做游戲，一會(huì)兒又挪位置交流討論……這樣的課堂效率高嗎？平均到每個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間又有多少呢？想面面俱到，實(shí)際上是一面也顧不及，只是“走過場(chǎng)”而已。

所以語文課堂應(yīng)該“返樸歸真”，體現(xiàn)“簡約之美”。創(chuàng)設(shè)簡單的語文課堂，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率才能有所保障和提高。

二、如何創(chuàng)設(shè)簡單的語文課堂

1.教學(xué)目標(biāo)簡明，主次分明

教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。教師在授課前應(yīng)弄清楚自己該教什么，設(shè)計(jì)簡單明了的教學(xué)目標(biāo)可以讓學(xué)生知道自己該學(xué)些什么。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)須針對(duì)學(xué)生的具體情況，簡明、適度、有效。

曾上過這樣的一堂課——蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》。在知識(shí)、能力目標(biāo)之外，設(shè)計(jì)了這樣的情意目標(biāo)：豎立正確的愛情觀?？梢哉f，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)全面，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。為了達(dá)成情意目標(biāo)，我安排了幾個(gè)案例。結(jié)果是脫離了文本，將一堂“語文課”上成了“政治課”。

因此，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)主次分明，語文課就應(yīng)體現(xiàn)“語文味”。應(yīng)以培養(yǎng)語文知識(shí)、能力為主，滲透情感教育為次，化平面為主體，有機(jī)結(jié)合，這樣語文的“綜合性”才能得以體現(xiàn)，語文素養(yǎng)才能得到全面提高。

2.教學(xué)內(nèi)容簡約，取舍有度

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力是有限的。這就要求教師在備課時(shí)，對(duì)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地研究。剪裁教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)哪些是學(xué)生困惑的，真正需要的，充分發(fā)揮教材的語文價(jià)值，提高課堂效率。

《偉大的悲劇》是一篇傾注了作者強(qiáng)烈情感的佳作，思想內(nèi)涵深刻。由于篇幅較長，可采用“長文短教”的方式，抓住課文重要段落。在教學(xué)方式上可采用復(fù)述感人細(xì)節(jié)，或朗讀精彩片段，品味意味深長的語句。設(shè)計(jì)啟發(fā)式話題，例如：“悲劇”體現(xiàn)在哪幾方面？“偉大”又體現(xiàn)在何處？讓學(xué)生有效地與文本對(duì)話。一方面，抓住重點(diǎn)段落，深入理解文本?？杀苊夥治龅锰?，而對(duì)文本的理解淺嘗輒止。另一方面，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上讀起來，說起來，議起來。在理解文本內(nèi)容，體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，又訓(xùn)練了語感，啟迪了思維，獲得了對(duì)人生深刻的感悟。

3.教學(xué)用語簡練，發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教學(xué)以“講聽”方式主宰課堂，有的教師一上課便開始“解題”、“介紹背景”、“歸納段落大意”、“分析課文”、“概括中心思想”、“講解寫作特點(diǎn)”，再布置“思考與練習(xí)”。而學(xué)生呢？從頭聽到尾，疲憊不堪。其教學(xué)效率低下是可想而知的。分析原因，教師等于“背臺(tái)詞作報(bào)告”，完全脫離了學(xué)生主體。語文課堂教學(xué)必須“面向全體學(xué)生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

因此教師課堂用語要簡練，適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙啟發(fā)引導(dǎo)，并靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，“把課堂還給學(xué)生”，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂效率才能有所提高。

4.教學(xué)媒介宜簡，杜絕形式主義傾向

隨著語文課程改革的開展，不少語文教師熱衷于語文課堂形式的學(xué)習(xí)和更新，求新求異求精彩，致力于形式的盡善盡美，而忽視教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改革。

走進(jìn)課堂，我們可以看到一些年輕的教師基本功扎實(shí)，課件制作精美。他們時(shí)而激情演講，時(shí)而放聲歌唱。在他們引導(dǎo)下的學(xué)生或唱或跳，看錄像，演小品，精彩紛呈，熱鬧非凡，語文課儼然成了“綜藝大舞臺(tái)”。可這是在培養(yǎng)學(xué)生的“語文”素養(yǎng)嗎？學(xué)生是“樂”了，可學(xué)生又學(xué)到了什么呢？只是形式主義的“作秀”而已。

創(chuàng)設(shè)簡單的課堂并不是意味著教師可以不深入研究文本，僅抓住“核心”即可；并不是意味著教師可以將課堂完全“讓”給學(xué)生，“放鴨式教學(xué)”；也不意味著教師可以不學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，“一只粉筆一本教材闖天下”。相反，正要求教師吃透教材，研究學(xué)生，學(xué)習(xí)新課程理論教法與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的“高效率”的語文課堂。

讓語文課“化繁為簡”，“返樸歸真”，簡單的語文課堂能讓學(xué)生感受到思維的深度，生活的廣度，語言的力度，這是教學(xué)中的大氣度、大智慧。

作者單位：江蘇省宜興市和橋鎮(zhèn)第二中學(xué)（214211）